МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА
С П ВЕРХНИЙ - КУРП»

Рассмотрено
на заседании Малого

Согласовано
Заместитель директора

Утверждаю:
приказ № _____

Педагогического совета

по УВР__________

И.о. директора ________

Протокол №

Камбагирова Э.Б.

Шериева Р.М.

от___________2022г

от___________2022г

от __________2022г

Рабочая программа
по образовательным областям
в средней группе
На 2022 – 2023 учебный год

Воспитатели:
Добагова М.Л.
Хуштова М.Л

Содержание
I. Целевой раздел
1.1. Пояснительная записка
1.2. Цели и задачи Программы
1.3. Принципы и подходы к формированию рабочей программы.
1.4. Планируемые результаты освоения Программы.
Целевые ориентиры освоения программы.
Планируемые промежуточные результаты освоения программы.
1.5. Национально - региональный компонент
1.6. Возрастные особенности детей 4-5 лет.
Список детей средней группы дошкольного отделения
МКОУ «СОШ сп В-Курп» на 2022-2023учебный год
1.7 Комплектование средней группы на 2022-2023учебный год

II. Содержательный раздел
2.1. Содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми
средней группы образовательных областей.
Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»
Образовательная область «Познавательное развитие»
Образовательная область «Речевое развитие»
Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»
Образовательная область «Физическое развитие»
2.2. Взаимодействие детского сада с семьей
2.3. Реализация содержания регионального компонента образования в разных
видах детской деятельности

III. Организационный раздел
3.1. Планирование образовательной деятельности
Сетка занятий
Деятельность по реализации образовательных областей в совместной
деятельности педагога с детьми
3.2. Организация режима пребывания детей в образовательном учреждении
Режим дня
3.3. Формы организации детских видов деятельности в ДО
3.4. Условия реализации Программы
3.5. Мониторинг усвоения программы воспитанниками
3.6. Воспитательно – образовательный процесс на прогулке

IV. Список методической
литературы……………………………………

1 ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

1.1 Пояснительная записка.
Рабочая программа - это нормативно-управленческий документ,
характеризующий специфику содержания образования для детей от 4 до 5
лет, особенности организации воспитательно-образовательного процесса.
Данная рабочая программа дошкольного образования разработана на
основе основной программы МКОУ «СОШ сп Верхний Курп» по
инновационной программе дошкольного образования « От рождении до
школы» под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С.Камаровой, М.А.Васильевой
соответствии с Федеральным государственным образовательным
стандартом :
Федеральным законом от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в
Российской Федерации
Законом КБР от 24.04.2014г. №23-РЗ «Об образовании»;
Санитарно-эпидемиологическими требованиями к устройству, содержанию и
организации режима работы дошкольных образовательных учреждений (Сан
ПиН 2.4.1. 3049-13 от 29.05.2013г.);
Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного
образования (приказ Минобрнауки России от 17.10.2013 № 1155"Об
утверждении федерального государственного образовательного стандарта
дошкольного образования");
Письмом МО РФ "О гигиенических требованиях к максимальной нагрузке на
детей дошкольного возраста в организованных формах обучения" от
14.03.2000г. № 65/23 – 16;
Приказом Министерства образования и науки РФ от 30.08.2013г. № 1014 «Об
утверждении порядка организации и осуществления образовательной
деятельности по основным общеобразовательным программам дошкольного
образования»;
Конвенцией о правах ребенка от 13.12.1989 г;
Семейным Кодексом Российской Федерации;
Примерной основной образовательной программой дошкольного образования
(одобренной решением ФУМО по общему образованию (Протокол от
20.05.2015 № 2/15);

Рабочая программа определяет содержание и организацию образовательной
деятельности, разработана и утверждена самостоятельно в соответствии с
ФГОС ДО и с учетом Примерных программ.

1.2. Цели и задачи рабочей программы
 Повышение социального статуса дошкольного образования;
 Обеспечение государством равенства возможностей для каждого
ребенка в получении качественного дошкольного образования;
 Обеспечение государственных гарантий уровня и качества
дошкольного образования на основе единства обязательных
требований к условиям реализации образовательных программ
дошкольного образования, их структуре и результатам их освоения;
 Сохранение единства образовательного пространства РФ относительно
уровня дошкольного образования;
 Психолого-педагогическая поддержка позитивной социализации и
индивидуализации, развития личности детей дошкольного возраста.
Цели Программы достигаются через решение следующих Задач:
 Сохранить и укрепить физическое и психическое здоровье детей, в том
числе их эмоциональное благополучие;
 Обеспечить равные возможности для полноценного развития каждого
ребёнка в период дошкольного детства;
 Приобщить детей к социокультурным нормам, традициям семьи,
общества и государства;
 Формировать общую культуру личности детей, в том числе ценности
здорового образа жизни, развитие их социальных, нравственных,
эстетических, интеллектуальных и физических качеств,
инициативности, самостоятельности и ответственности ребёнка,
предпосылки учебной деятельности;
 Создать благоприятные условия развития детей в соответствии с их
возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями,
развивать способности и творческий потенциал каждого ребёнка как
субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и
миром;
 Объединить обучение и воспитание в целостный образовательный
процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных

ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в
интересах человека, семьи, общества;
 Формировать познавательные интересы и действие ребенка в
различных видах деятельности;
 Обеспечить психолого-педагогическую поддержку семье и повышать
компетентность родителей (законных представителей) в вопросах
развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей.
Цели и задачи реализуется в процессе разнообразных видов детской
деятельности: игровой, коммуникативной, трудовой, познавательноисследовательской, продуктивной, художественно-творческой, восприятие
художественной литературы
Содержание рабочей программы включает совокупность образовательных
областей, которые обеспечивают разностороннее развитие детей с учетом их
возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям –
 физическому,
 социально-коммуникативному,
 познавательному,
 речевому
 художественно-эстетическому развитию.

Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных
моментов, самостоятельная деятельность детей, взаимодействие с семьями
детей по реализации рабочей программы.
Таким образом, решение программных задач осуществляется в совместной
деятельности взрослых и детей и самостоятельной деятельности детей не
только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при
проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного
образования.
Срок реализации Программы – 1 год (2022-2023) учебныйгод)
Среднюю группу посещают 24 воспитанников: 10 девочек и 14 мальчиков.
Группа разновозрастная.
Образовательный процесс реализуется в режиме пятидневной недели
Длительность пребывания детей в дошкольном учреждении: с 08 до 18.00

1.3. Принципы и подходы к формированию рабочей
программы.
Программа опирается на принципы построения:
Принцип развивающего образования, целью которого является развитие
ребенка;
Принцип индивидуализации - построение образовательного процесса, в
котором учитываются индивидуальные особенности каждого ребёнка.
Принцип активности - построение такого образовательного процесса, в
котором ребенок ставится в активную позицию познания окружающего мира,
самостоятельном поиске способов установления взаимодействия с
окружающими людьми на основе общепринятых норм и правил, соблюдению
общечеловеческих ценностей.
Принцип интеграции - решение задач программы в системе всего
образовательного процесса и всех видов деятельности, обеспечивающих
проникновение одних элементов в другие, создавая подвижность, гибкость
образовательному пространству.
Принцип гуманизации - утверждающий непреходящие ценности
общекультурного человеческого достоинства, обеспечивающий каждому
ребенку право на свободу, счастье и развитие способностей.
Принцип преемственности - предполагающий обогащение средств, форм и
методов воспитания, предопределяет характер связи между элементами
педагогического процесса в ДО и стилем воспитания в семье.
Принцип диалогичности - предполагающий, что только в условиях субъектсубъектных отношений возможно формирование гуманной личности,

нацелен на оптимизацию взаимодействия субъектов образовательного
процесса.
Принцип культуросообразности - предполагающий ориентацию на
потребности общества и личности ребенка, современным условиям жизни
общества, приобщение детей к традициям народной культуры, дополненным
региональным компонентом.
Принцип вариативности содержания образования предполагает
возможность существования различных подходов к отбору содержания и
технологии обучения и воспитания.
Принцип сбалансированности совместной деятельности взрослых и детей,
самостоятельной деятельности детей в непосредственно-образовательной
деятельности и в проведении режимных моментов.
Принцип адекватности дошкольному возрасту форм взаимодействия с
воспитанниками.
- реализация Программы в формах, специфических для детей данной
возрастной группы, прежде всего в форме игры, познавательной и
исследовательской деятельности, в форме творческой активности,
обеспечивающей художественно-эстетическое развитие ребенка. –
-полноценное проживание ребенком всех этапов детства (раннего и
дошкольного возраста), обогащение детского развития;
- приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи,
общества и государства;
-формирование познавательных интересов и познавательных действий
ребенка в различных видах деятельности;
Вышеперечисленные принципы предусматривают решение программных
образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и
самостоятельной деятельности детей в рамках непосредственно
образовательной деятельности и при проведении режимных моментов.

Предполагают построение образовательного процесса на адекватных
возрасту формах работы с детьми.
Основной формой работы с дошкольниками и ведущим видом деятельности
для них является игра.

1.4. Планируемые результаты освоения Программы.
Целевые ориентиры освоения программы:
● ребёнок проявляет инициативность и самостоятельность в разных видах
деятельности – игре, общении, конструировании и др. Способен выбирать
себе род занятий, участников совместной деятельности, обнаруживает
способность к воплощению разнообразных замыслов;
● ребёнок уверен в своих силах, открыт внешнему миру, положительно
относится к себе и к другим, обладает чувством собственного достоинства.
Активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в
совместных играх, способен договариваться, учитывать интересы и чувства
других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, стараться
разрешать конфликты;
● ребёнок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных
видах деятельности. Способность ребёнка к фантазии, воображению,
творчеству интенсивно развивается и проявляется в игре. Ребёнок владеет
разными формами и видами игры. Умеет подчиняться разным правилам и
социальным нормам, различать условную и реальную ситуации, в том числе
игровую и учебную;
● творческие способности ребёнка также проявляются в рисовании,
придумывании сказок, танцах, пении и т. п. Ребёнок может фантазировать
вслух, играть звуками и словами. Хорошо понимает устную речь и может
выражать свои мысли и желания;
● у ребёнка развита крупная и мелкая моторика. Он может контролировать
свои движения и управлять ими, обладает развитой потребностью бегать,
прыгать, мастерить поделки из различных материалов и т. п.;
● ребёнок способен к волевым усилиям в разных видах деятельности,
преодолевать сиюминутные побуждения, доводить до конца начатое дело.
Ребёнок может следовать социальным нормам поведения и правилам в
разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и
сверстниками, правилам безопасного поведения и личной гигиены;
● ребёнок проявляет любознательность, задаёт вопросы, касающиеся близких
и далёких предметов и явлений, интересуется причинно-следственными
связями (как? почему? зачем?), пытается самостоятельно придумывать

объяснения явлениям природы и поступкам людей. Склонен наблюдать,
экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о предметном,
природном, социальном и культурном мире, в котором он живёт. Знаком с
книжной культурой, с детской литературой, обладает элементарными
представлениями из области живой природы, естествознания, математики,
истории и т. п., у ребёнка складываются предпосылки грамотности. Ребёнок
способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и
умения в различных сферах действительности.
Планируемые промежуточные результаты освоения программы.
К пятилетнему возрасту при успешном освоении Программы достигается
следующий уровень развития ребенка по всем образовательным областям:
Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие» .
















Объединяясь в игре со сверстниками, может принимать на себя
различные роли.
Воспроизводит ролевое поведение; соблюдает ролевое соподчинение
(продавец-покупатель), ведет ролевые диалоги.
Меняет роли в процессе игры.
Подбирает предметы и атрибуты для сюжетно-ролевых игр.
Проявляет инициативу и предлагает новые роли или действия,
обогащает сюжет.
Проявляет элементарные навыки самообслуживания.
Самостоятельно одевается, раздевается, складывает и убирает одежду,
с помощью взрослого приводит ее в порядок.
Самостоятельно ест, пользуется ложкой, вилкой, ножом, салфеткой.
Готовит к занятиям свое рабочее место, убирает материалы по
окончании работы.
Выполняет обязанности дежурного.
Выполняет индивидуальные и коллективные поручения, ответственно
относится к порученному заданию, стремится выполнять его хорошо.
Соблюдает элементарные правила поведения в детском саду.
Соблюдает элементарные правила поведения на улице и в транспорте,
элементарные правила дорожного движения (понимает значение
сигналов светофора; узнает и называет дорожные знаки «Пешеходный
переход», «Остановка общественного транспорта»; различает
проезжую часть, тротуар, подземный пешеходный переход,
пешеходный переход «зебра» и пр.).
Знает и соблюдает элементарные правила поведения в природе,
способы безопасного взаимодействия с растениями и животными,
бережного отношения к окружающей природе.

Образовательная область «Познавательное развитие».




























Объединяет предметы в группы по разным признакам (цвет, размер,
назначение и т.п.).
Считает до 5 (количественный счет), отвечать на вопрос «Сколько
всего?».
Сравнивает количество предметов в группах на основе счета (в
пределах 5), а также путем поштучного соотнесения предметов двух
групп (составления пар); определяет, каких предметов больше, меньше,
равное количество.
Сравнивает два предмета по величине (больше — меньше, выше —
ниже, длиннее — короче, одинаковые, равные) на основе приложения
их друг к другу или наложения.
Различает и называет геометрические фигуры (круг, квадрат,
треугольник, шар, куб); знает их характерные отличия.
Определяет положение предметов в пространстве по отношению к себе
(вверху — внизу, впереди — сзади, слева – справа); двигается в
нужном направлении то сигналу: вперед и назад, вверх и вниз (по
лестнице).
Определяет части суток.
Использует строительные детали с учетом их конструктивных свойств.
Преобразовывает постройки в соответствии с заданием.
Создает постройки по заданной схеме, чертежу.
Конструирует по собственному замыслу.
При создании построек из строительного материала участвует в
планировании действий, договаривается, распределяет материал,
согласовывает действия и совместными усилиями достигает
результата.
Проявляет умение считаться с интересами товарищей.
Называет большую часть предметов, которые окружают его в
помещениях, на участке, на улице; знает их назначение.
Знает название многих материалов, из которых изготовлены предметы
(бумага, металл, дерево и пр.).
Использует основные обобщающие слова (мебель, одежда, обувь и
т.п.), классифицирует предметы (транспорт воздушный, водный,
наземный и т.п.) и группирует и различает их по разным свойствам и
признакам (все из дерева, сервиз чайный и сервиз столовый и т.д.).
Имеет представление об общественном транспорте и о специальных
видах транспорта («Скорая помощь», «Пожарная», «Полиция», машина
МЧС), объясняет их назначение.
Проявляет интерес к истории предметов.
Имеет представления о некоторых погодных явлениях, определяет и
называет состояние погоды.
Называет времена года в правильной последовательности.
















Выделяет сезонные изменения в живой и неживой природе.
Имеет элементарные представления о природном многообразии Земли.
Имеет представление о простейшей классификации растительного
мира (деревья, цветы, овощи, фрукты, ягоды); узнает и называет
некоторые растения; различает и называет основные части растений.
Знает некоторые съедобные и несъедобные грибы.
Имеет первичные представления о классификации животного мира
(звери, птицы, рыбы, земноводные, рептилии, насекомые), знает
некоторых представителей каждого класса.
Имеет некоторые представления о доисторических животных
(динозаврах).
Имеет представления о многообразии домашних животных, что едят,
как за ними ухаживать, какую пользу они приносят человеку.
Умеет группировать представителей растительного и животного мира
по различным признакам (дикие – домашние животные, садовые –
лесные растения и пр.)
Имеет представления о наиболее распространенных профессиях из
ближайшего окружения (воспитатель, врач, продавец, повар, шофер и
т.д.), о том, что они делают, какие используют инструменты (орудия
труда и результаты труда).
Имеет представления о некоторых творческих (художник, композитор,
писатель, поэт, артист) и об основных военных профессиях (солдат,
летчик, моряк и др.).

Образовательная область «Речевое развитие» .













При общении с взрослым выходит за пределы конкретной ситуации,
хотя
речь
при
взаимодействии
со
сверстниками
носит
преимущественно ситуативный характер.
Активно сопровождает речью игровые и бытовые действия.
Понимает и употребляет слова-антонимы; умеет образовывать новые
слова по аналогии со знакомыми словами (сахарница — сухарница).
Понимает и употребляет в своей речи слова, обозначающие
эмоциональное состояние (сердитый, печальный), этические качества
(хитрый, добрый), эстетические характеристики (нарядный, красивый).
Умеет выделять первый звук в слове.
Рассказывает о содержании сюжетной картины, описывает предмет,
составляет рассказ по картинке.
Проявляет интерес к чтению книг, рассматриванию иллюстрированных
изданий детских книг, проявляет эмоциональный отклик на
переживания персонажей сказок и историй.
Называет любимую сказку, рассказ.
Может прочитать наизусть понравившееся стихотворение, считалку.





Инсценирует с помощью взрослого небольшие сказки (отрывки из
сказок), пересказывает наиболее выразительный и динамичный
отрывок из сказки.
Самостоятельно придумывает небольшую сказку на заданную тему.

Образовательная область «Художественно - творческое развитие».























Проявляет
эмоциональную
отзывчивость
на
произведения
изобразительного искусства, красоту окружающих предметов
(игрушки), объектов природы (растения, животные), испытывает
чувство радости; пытается в рисовании, лепке, аппликации изображать
простые
предметы
и
явления,
передавать
их
образную
выразительность.
Проявляет интерес к творческим профессиям (художник, писатель,
композитор и пр.).
Различает основные жанры и виды искусств.
Имеет первичные представления об архитектуре как об одном из видов
искусства.
Проявляет устойчивый интерес к различным видам детской
художественно-эстетической
деятельности:
конструированию,
изобразительной и музыкальной деятельности.
Проявляет интерес к посещению выставок, спектаклей и т.п.
Изображает предметы путем создания отчетливых форм, подбора
цвета, аккуратного закрашивания, использования разных материалов.
Передает несложный сюжет, объединяя в рисунке несколько
предметов.
Выделяет выразительные средства дымковской и филимоновской
игрушки. Украшает силуэты игрушек элементами дымковской и
филимоновской росписи.
Создает образы разных предметов и игрушек, объединяет их в
коллективную композицию; использует все многообразие усвоенных
приемов лепки.
Правильно держит ножницы и умеет резать ими по прямой, по
диагонали (квадрат и прямоугольник); вырезать круг из квадрата, овал
— из прямоугольника, плавно срезать и закруглять углы.
Сгибает прямоугольный лист бумаги пополам.
Аккуратно наклеивает изображения предметов, состоящие из
нескольких частей; составляет узоры из растительных форм и
геометрических фигур.
Узнает хорошо знакомые песни по мелодии.
Различает звуки по высоте (в пределах сексты — септимы).
Может петь протяжно, четко произносить слова; начинать и
заканчивать пение вместе с другими детьми.













Выполняет движения, отвечающие характеру музыки, самостоятельно
меняя их в соответствии с двухчастной формой музыкального
произведения.
Умеет выполнять танцевальные движения: пружинка, подскоки,
движение парами по кругу, кружение по одному и в парах.
Может выполнять движения с предметами (с куклами, игрушками,
ленточками).
Умеет играть на металлофоне простейшие мелодии на одном звуке.
Адекватно воспринимает в театре (кукольном, драматическом)
художественный образ.
В самостоятельных театрализованных играх обустраивает место для
игры (режиссерской, драматизации), принимает на себя роль,
используя художественные выразительные средства (интонация,
мимика), атрибуты, реквизит.
В театрализованных играх интонационно выделяет речь тех или иных
персонажей.
Эмоционально откликается на переживания персонажей кукольных
спектаклей.
Имеет элементарные представления о театральных профессиях.

Образовательная область «Физическое развитие».
















Соблюдает элементарные правила гигиены (по мере необходимости
моет руки с мылом, пользуется расческой, носовым платком,
прикрывает рот при кашле).
Соблюдает элементарные правила поведения во время еды, умывания.
Соблюдает элементарные правила приема пищи (правильно пользуется
левыми приборами, салфеткой, поласкает рот после еды).
Имеет представления о понятиях «здоровье» и «болезнь».
Имеет элементарные представления о некоторых составляющих
здорового образа жизни: правильном питании, пользе закаливания,
необходимости соблюдения правил гигиены.
Имеет представления о пользе утренней зарядки, физических
упражнений.
Принимает правильное исходное положение при метании; может
метать предметы разными способами правой и левой рукой; отбивает
мяч о землю (пол) не менее 5 раз подряд.
Может ловить мяч кистями рук с расстояния до 1,5 м.
Умеет строиться в колонну по одному, парами, в круг, шеренгу.
Может скользить самостоятельно по ледяным дорожкам (длина 5 м).
Умеет ходить на лыжах скользящим шагом на расстояние 500 м,
выполнять поворот переступанием, подниматься на горку.
Ориентируется в пространстве, находит левую и правую стороны.





Выполняет упражнения, демонстрируя выразительность, грациозность,
пластичность движений.
Проявляет выраженный интерес к участию в подвижных играх и
физических упражнениях.
Пользуется физкультурным оборудованием вне занятий (в свободное
время).

1.5 Национально - региональный компонент
В настоящее время среди наиболее острых проблем, стоящих перед
отечественным дошкольным образованием, выступает проблема становления
у дошкольников ценностного отношения к культуре и традициям своего
народа, к традициям своей семьи, родной стране, воспитания основ
гражданственности. Как показывают современные исследования, ценностное
отношение к Родине является важной составляющей опыта личности, и
поэтому оно должно стать значимым компонентом первой ступени
образования человека - дошкольного образования.
Дошкольный возраст как период складывания первооснов личности имеет
свои потенциальные возможности для развития высших нравственных
чувств, в том числе ценностного отношения к малой и большой Родине,
воспитания основ гражданственности.
Основой в воспитании у дошкольников гражданских чувств являются
накопление детьми социального опыта жизни в своем Отечестве, усвоение
принятых в обществе норм поведения, развитие интереса к ее истории и
культуре, формирование позитивного отношения к прошлому и настоящему
родной страны, родного края.
Наравне с другими компонентами правомерно включить в содержание
воспитания патриота гражданина такие составляющие, как любовь к родине,
к родным местам, знания об истории, культуре и традициях малой родины,
проявление познавательного интереса к знаниям о ней.
При этом географические и природные особенности, местные культурноисторические обычаи и традиции, народное творчество являются для
дошкольников наиболее доступными средствами формирования
положительного отношения к своей малой родине, развитие интереса к
разным сторонам жизни родного края. .
Цель национально - регионального компонента направлена на
формирование положительного отношения к малой родине, воспитание
интереса и любви к родному краю, селу.
Задачи:

1. Развивать у дошкольников интерес к родному городу, селу, его
достопримечательностям, событиям прошлого и настоящего, дать общее
представление о культуре адыгского народа.
2. Познакомить детей с обычаями и традициями, народным творчеством,
воспитывать чувство уважения к традициям и обычаям других народов,
воспитывать добрые чувства.
3. Учить устанавливать причинные связи, делать выводы, развивать умение
сравнивать и мыслить логически, развивать воображение, фантазию,
творческие способности, обогащать речь и словарный запас.
4. Способствовать повышению активности родителей (законных
представителей) в воспитании у ребенка любви к родному краю, селу,
содействовать становлению желания принимать участие в традициях района,
региона, социальных акциях.
Реализация национально - регионального компонента интегрирована в
различные виды образовательной деятельности (познавательной, речевой,
музыкальной, физической, изобразительной).
Национально – региональный компонент осуществляется через
образовательные области «Социально - коммуникативное развитие»
(обыгрывание национальных игрушек), «Познавательное развитие»,
«Художественно - эстетическое развитие» (продуктивные виды деятельности
в совместной деятельности взрослого и детей), «Физическое развитие»
(подвижные игры кабардинской народной направленности).

1.6 Возрастные особенности развития детей 4–5 лет
В игровой деятельности детей среднего дошкольного возраста появляются
ролевые взаимодействия. Они указывают на то,что дошкольники начинают
отделять себя от принятой роли.В процессе игры роли могут меняться.
Игровые действия начинают выполняться не ради них самих, а ради смысла
игры.Происходит разделение игровых и реальных взаимодействий
детей.
Развивается изобразительная деятельность. Рисунок становится предметным
и детализированным. Графическое изображение человека характеризуется
наличием туловища, глаз, рта, носа, волос, иногда одежды и ее деталей.
Совершенствуется техническая сторона изобразительной деятельности. Дети
могут рисовать основные геометрические фигуры, вырезать ножницами,
наклеивать изображения на бумагу и т.д.
Усложняется конструирование. Постройки могут включать 5–6 деталей.
Формируются навыки конструирования по собственному замыслу,а также
планирование последовательности действий.
Двигательная сфера ребенка характеризуется позитивными изменениями
мелкой и крупной моторики. Развиваются ловкость, координация движений.
Дети в этом возрасте лучше, чем младшие дошкольники, удерживают
равновесие, перешагивают через небольшие преграды. Усложняются игры с
мячом.
К концу среднего дошкольного возраста восприятие детей становится более
развитым. Они оказываются способными назвать форму, на которую похож
тот или иной предмет. Могут вычленять в сложных объектах простые формы
и из простых форм воссоздавать сложные объекты. Дети способны
упорядочить группы предметов по сенсорному признаку — величине, цвету;
выделить такие параметры, как высота, длина и ширина. Совершенствуется
ориентация в пространстве.

Возрастает объем памяти. Дети запоминают до 7–8 названий предметов.
Начинает складываться произвольное запоминание: дети способны принять
задачу на запоминание, помнят поручения взрослых, могут выучить
небольшое стихотворение и т.д.
Начинает развиваться образное мышление. Дети способны использовать
простые схематизированные изображения для решения несложных задач.
Дошкольники могут строить по схеме, решать лабиринтные задачи.
Развивается предвосхищение. На основе пространственного расположения
объектов дети могут сказать, что произойдет в результате их взаимодействия.
Однако при этом им трудно встать на позицию другогонаблюдателя и во
внутреннем плане совершить мысленное преобразование образа.
Для детей этого возраста особенно характерны известные феномены Ж.
Пиаже: сохранение количества, объема и величины. Например, если им
предъявить три черных кружка и семь белых кружков из бумаги и спросить:
«Каких кружков больше — черных или белых?», большинство ответят, что
белых больше. Но если спросить: «Каких больше — белых или бумажных?»,
ответ будет таким же—больше белых.
Продолжает развиваться воображение. Формируются такие его особенности,
как оригинальность и произвольность. Дети могут самостоятельно придумать
небольшую сказку на заданную тему.
Увеличивается устойчивость внимания. Ребенку оказывается доступной
сосредоточенная деятельность в течение 15–20 минут. Он способен
удерживать в памяти при выполнении каких-либо действий несложное
условие.
В среднем дошкольном возрасте улучшается произношение звуков и дикция.
Речь становится предметом активности детей. Они удачно имитируют голоса
животных, интонационно выделяют речь тех или иных персонажей. Интерес
вызывают ритмическая структура речи, рифмы.
Развивается грамматическая сторона речи. Дошкольники занимаются
словотворчеством на основе грамматических правил. Речь детей при взаимо действии друг с другом носит ситуативный характер, а при общении с
взрослым становится вне ситуативной.
Изменяется содержание общения ребенка и взрослого. Оно выходит за
пределы конкретной ситуации, в которой оказывается ребенок. Ведущим
становится познавательный мотив. Информация, которую ребенок получает в
процессе общения, может быть сложной и трудной для понимания, но она
вызывает у него интерес.

У детей формируется потребность в уважении со стороны взрослого, для них
оказывается чрезвычайно важной его похвала. Это приводит к их повышенной обидчивости на замечания. Повышенная обидчивость представляет
собой возрастной феномен.
Взаимоотношения со сверстниками характеризуются избирательностью,
которая выражается в предпочтении одних детей другим. Появляются постоянные партнеры по играм. В группах начинают выделяться лидеры. Появляются конкурентность, соревновательность. Последняя важна для сравнения
себя с другим, что ведет к развитию образа Я ребенка, его детализации.

Основные достижения возраста связаны с развитием игровой деятельности;
появлением ролевых и реальных взаимодействий; с развитием
изобразительной деятельности; конструированием по замыслу,
планированием; совершенствованием восприятия, развитием образного
мышления и воображения, эгоцентричностью познавательной позиции;
развитием памяти, внимания, речи, познавательной мотивации;
формированием потребности в уважении со стороны взрослого, появлением обидчивости, конкурентности, соревновательности со сверстниками;
дальнейшим развитием образа Я ребенка, его детализацией.

Список детей средней группы дошкольного отделения
МКОУ «СОШ сп В-Курп» на 2022-2023учебный год

№
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24

Ф.И.О
Ашурова Ирина Арсеновна
Ашуров Сулейман Астемирович
Гуважоков Ахмед Муратович
Добагов Мурат Абдулович
Дарахова Саида Арсеновна
Лукожева Айлана Хасановна
Лукожева Алия Аликовна
Лукожева Милихана Алимбековна
Мирзов Джабраил Астемирович
Мирзов Сулейман Ахмедович
Тимижев Алихан Алексеевич
Теуникова Дарьяна Рустамовна
Тимижева Ильнара Рустамовна
Тимижев Марат Алимбекович
Умаров Алихан Заурович
Хамбазарова Валентина Аскербиевна
Хамбазаров Идар Астемирович
Хамбазаров Черим Ахмедович
Харисов Ахмедхан Тимурович
Харадурова Динара Руслановна
Хупов Инал Заурович
Цирхова Айлана Ахмедовна
Цирхов Адам Мухамедович
Шиков Беслан Анирович

Дата рождения

25.11.2017г
13.02.2018г
02.04.2018г
29.06.2018г
25.12.2017г
07.03.2019г
21.12.2018г
05.11.2017г
18.07.2018г
16.01.2019г
27.12.2018г
15.03.2018г
18.12.2018г
20.07.2018г
11.10.2017г
28.10.2017г
22.03.2019г
14.09.2018г
24.10.2018г
22.09.2017г
17.04.2018г
20.07.2018г
27.07.2018г
30.03.2018г

1.7 Комплектование средней группы
на 2022- 2023 учебный год

№ гр

Возраст детей
4-5 л

Кол-во
24

мальчики
14

девочки
10

Социальный портрет родителей
№
1

Критерии особенности семьи
Полные

Количество семьей процент
23
96%

2

Не полные

1

4%

3

Многодетные

12

50%

4

Малоимущие

2

8%

Образование:
№

Образование:

Мать

Отец

1

Высшее

5

7

2

Среднее спец

10

13

3

Среднее

7

4

4

Неполное сред.

2

-

Список детей малоимущих семьей
1 Харадурова Динара
2 Харисов Ахмедхан

II. Содержательный раздел.
Содержание воспитательно-образовательного процесса в МКОУ «СОШ СП
Верхний Курп» детский сад «Алёнушка» выстроено в соответствии с
инновационной программой дошкольного образования «От рождения до
школы» под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, Э. М. Дорофеевой, 2020.
Особенности образовательного процесса.
При организации образовательного процесса
интеграции образовательных областей






учитывается

принцип

социально-коммуникативное развитие,
познавательное развитие,
речевое развитие,
художественно-эстетическое развитие,
физическое развитие

в соответствии с возрастными возможностями и особенностями
воспитанников.
В основу организации образовательного процесса определен комплекснотематический принцип с ведущей игровой деятельностью, а решение
программных задач осуществляется в разных формах совместной
деятельности взрослых и детей, а также в самостоятельной деятельности
детей.

Образовательная область
социально-коммуникативное развитие
Социально-коммуникативное развитие направлено на формирование
первичных ценностных представлений, воспитаниеспособности к общению
(коммуникативные способности); целенаправленности и саморегуляции
(регуляторные способности),формирование социальных представлений,
умений и навыков(развитие игровой деятельности, навыков
самообслуживания,приобщение к труду, формирование основ безопасности).
Формирование первичных
ценностных представлений
Образ Я. Продолжать формировать образ Я. Формировать представления о росте и развитии ребенка, его прошлом, настоящем и будущем
(«я был маленьким, я расту, я буду взрослым»). Формировать первичные
представления о школе (я пойду в школу, в школе интересно,я буду хорошо
учиться, я много узнаю).
Продолжать формировать традиционные гендерные представления.
Закреплять умение называть свое имя, фамилию, возраст, пол.
Воспитывать в ребенке самоуважение, чувство собственного достоинства, уверенность в себе, в том, его любят, что он хороший.
Избегатьпубличной оценки неблаговидного поступка ребенка, замечания
делать очень тактично, так как дети пятого года жизни обидчивы.
Чащехвалить детей, отмечать, что хорошего они сделали, чем порадовалии
удивили окружающих.
Нравственное воспитание. Способствовать формированию личностного
отношения ребенка к соблюдению (и нарушению) моральныхнорм:
взаимопомощь, сочувствие обиженному и несогласие с действиями
обидчика; одобрения действий того, кто поступил справедливо, уступил по
просьбе сверстника, поделился игрушками и пр.

Воспитывать скромность, отзывчивость, желание быть добрым и справедливым. Учить испытывать чувство стыда за неблаговидный поступок;
учить искренне извиняться перед сверстником за причиненную обиду.
Патриотическое воспитание. Воспитывать уважительное отношение
и чувство принадлежности к своей семье, любовь и уважение к родителям.
Дать детям представление о том, что такое семья (это все,кто живет вместе с
ребенком), дать детям первоначальные представления о родственных
отношениях (сын, мама, папа, дочь и т.д.). Интересоваться тем, какие
обязанности есть у ребенка по дому (убиратьигрушки, помогать накрывать на
стол и т.п.). Учить детей знать и называть своих ближайших родственников.
Продолжать воспитывать любовь к родному краю; знакомить с названиями
улиц, на которых живут дети, рассказывать о самых красивых местах
родного города (поселка), его достопримечательностях.
Воспитывать любовь и уважение к нашей Родине — России. Воспитывать
уважение к государственным символам, дать детям доступные их пониманию
представления о государственных праздниках.
Рассказывать о Российской армии, о воинах, которые охраняютнашу
Родину. Знакомить с некоторыми родами войск (морской флот,
ракетные войска и т.п.).
Развитие коммуникативных
способностей
Развитие общения, готовности к сотрудничеству. Учить детей содер
жательно и доброжелательно общаться со сверстниками, подсказывать, как
можно порадовать друга, поздравить его, как спокойно высказать свое
недовольство его поступком, как извиниться.
Учить коллективным играм, правилам добрых взаимоотношений (какиграть,
чтобы всем было интересно и никому не было обидно), развивать умение
считаться с интересами товарищей, поступать в соответствии с правилами и
общим игровым замыслом.
Поощрять детей к совместному выполнению проектов,
поручений,формировать умение договариваться (с помощью воспитателя) о
распределе-нии коллективной работы, заботиться о своевременном
завершении совместного задания.
Поддерживать проявление детскойинициативы, помогать реализовать ее,
способствовать пониманиюзначения результатов своего труда для других.
Формирование детско-взрослого сообщества. Развивать чувство принадлежности к сообществу детей и взрослых в детском саду. Знакомить с
традициями детского сада. Закреплять представления ребенкао себе как о
члене коллектива, развивать чувство общности с другими детьми, привлекать
детей к обсуждению и созданию символикии традиций группы, детского
сада.

Воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми, обращатьвнимание
детей на то, чем хорош каждый из воспитанников группы (так как в этом
возрасте отношение детей друг к другу во многомопределяется мнением
воспитателя).
Формировать у детей положительное отношение к детскому саду.
Продолжать знакомить детей с детским садом и его сотрудниками.
Совершенствовать умение свободно ориентироваться в помещениях детского
сада. Учить замечать изменения в оформлении группыи зала, участка
детского сада, обсуждать с детьми предполагаемы изменения (перестановки
мебели, покупка игрушек, оформлениегруппы и пр.), привлекать их для
посильного участия в оформлениии украшении группы, чтобы детям было
уютно и хорошо, чтобы онивоспринимали детский сад как свой общий дом и
чувствовали себятам хозяевами.
Развитие регуляторных
способностей
Освоение общепринятых правил и норм. Способствовать освоению
детьми общепринятых правил и норм поведения.
Расширять представления о правилах поведения в общественных местах.
Формировать навыки культурного поведения в общественном транспорте.
Продолжать формировать у детей основы культуры поведения и вежливого общения; напоминать о необходимости здороваться, прощаться,
называть работников дошкольного учреждения по имении отчеству, не
вмешиваться в разговор взрослых, вежливо выражатьсвою просьбу,
благодарить за оказанную услугу.
Развитие целенаправленности, саморегуляции. Формировать первичные
представления детей об их правах (на игру, доброжелательное отношение,
новые знания и др.) и обязанностях в группе детского сада,дома, на улице
(самостоятельно есть, одеваться, убирать игрушкии др.). Интересоваться тем,
какие обязанности по дому есть у ребенка(убирать игрушки, помогать
накрывать на стол и т.п.).
Закреплять навыки бережного отношения к вещам, учить использовать их по
назначению, ставить на место. Закреплять навыки самообслуживания и
навыки правильного поведения, связанные с самообслуживанием.
Формирование социальных
представлений, умений и навыков
Развитие игровой деятельности. Развивать интерес к сюжетноролевымиграм, игровые умения. Расширять область самостоятельных
действий детей в выборе роли, разработке и осуществлении замысла,
использовании атрибутов; развивать социальные отношения играющихза
счет осмысления профессиональной деятельности взрослых.

Развивать умение детей объединяться в сюжетной игре, распределять
роли (мать, отец, дети), выполнять игровые действия в соответствиис
выбранной ролью и общим сценарием.
Продолжать работу по развитию и обогащению сюжетов игр, используя
косвенные методы руководства, подводить детей к самостоятельному
созданию игровых замыслов. Учить подбирать предметыи атрибуты для
игры.В совместных с воспитателем играх, содержащих 2–3 роли, совершенствовать умение детей объединяться в игре, распределять роли (мать,отец,
дети), выполнять игровые действия, поступать в соответствии
с правилами и общим игровым замыслом.
Развитие навыков самообслуживания. Продолжать развивать навыки
самообслуживания. Совершенствовать умение самостоятельно одеваться,
раздеваться. Приучать аккуратно складывать и вешать одежду,
с помощью взрослого приводить ее в порядок (чистить, просушивать).
Воспитывать стремление быть аккуратным, опрятным. Формировать
умение самостоятельно заправлять кровать.
Приучать самостоятельно готовить свое рабочее место и убирать его
после окончания занятий рисованием, лепкой, аппликацией (мыть
баночки, кисти, протирать стол и т.д.), прибираться после игр с песком и
водой.
Приобщение к труду. Продолжать приобщать детей к доступной трудовой
деятельности, воспитывать положительное отношение к труду,желание
трудиться. Формировать ответственное отношение к порученному заданию
(умение и желание доводить дело до конца, стремление сделать его хорошо).
Приучать детей самостоятельно поддерживать порядок в групповой
комнате и на участке детского сада: убирать на место строительный
материал, игрушки, помогать воспитателю (выполнять его поручения),
приводить в порядок (очищать, просушивать, относить в отведенное
место) используемое ими в трудовой деятельности оборудование.
Учить детей самостоятельно выполнять обязанности дежурных по сто-ловой:
аккуратно расставлять хлебницы, чашки с блюдцами, тарелки,
салфетницы, раскладывать столовые приборы (ложки, вилки, ножи).
Поддерживать инициативу детей при выполнении посильной работы
(ухаживать за комнатными растениями, поливать их, расчищать снег,
подкармливать зимующих птиц и пр.).
Продолжать воспитывать ценностное отношение к собственному
труду, труду других людей. Знакомить детей с профессиями близких
людей, подчеркивать значимость их труда. Формировать интереск
профессиям родителей.
Формирование основ безопасности. Формировать элементарные навыки
безопасного поведения в природе. Знакомить с безопаснымиспособами
взаимодействия с животными и растениями (без разрешения взрослых не

рвать растения, не трогать и не кормить животныхи пр.); с правилами
поведения в природе (не отходить от взрослых,без разрешения взрослых не
подходить к водоемам, не пить из ручья, не купаться и пр.). Дать
представления о съедобных, несъедобныхи ядовитых растениях и грибах.
Продолжать формировать навыки безопасного поведения на дорогах:
продолжать знакомить с понятиями «улица», «дорога», «перекресток»;
знакомить со знаками дорожного движения «Пешеходныйпереход»,
«Остановка общественного транспорта»; закреплять знаниезначения
сигналов светофора. Продолжать знакомить детей с элементарными
правилами поведения на улице, с правилами перехода через дорогу.
Подводить детей к осознанному соблюдению правил дорожного движения.
Закреплять знания правил дорожного движенияв сюжетно-ролевых играх.
Формировать элементарные навыки безопасности собственной
жизнедеятельности: знакомить с правилами безопасного поведенияво время
игр, использования игрового оборудования; с правиламиповедения с
незнакомыми людьми. Закреплять у детей знание своегоимени, фамилии,
возраста, имен родителей, формировать представления о правилах поведения
в сложных ситуациях (потерялся, ушибся, проголодался и пр.). Рассказать
детям о причинах возникновенияпожаров и о работе пожарных.

Формы организации психолого-педагогической работы по
образовательной области « Социально – коммуникативное развитие»
Организованная образовательная
деятельность

Образовательная деятельность в
режимных моментах

Самостоятельная
деятельность детей

Игровая деятельность, включая
сюжетно-ролевую игру, игру с
правилами и другие виды игры,
коммуникативная деятельность
(общение и взаимодействие со
взрослыми и сверстниками),
познавательноисследовательская
деятельность (исследования
объектов окружающего мира и
экспериментирования с ними), а
также восприятие
художественной литературы и
фольклора,
Игры с предметами и
сюжетными игрушками.
Обучающие игры с
использованием предметов и
игрушек
Коммуникативные игры с
включением малых фольклорных
форм (потешки, прибаутки,
частушки, колыбельные)
Чтение художественной
литературы,
Дидактические игры Речевые
задания и упражнения.
Моделирование и обыгрывание
проблемных ситуаций
Экспериментирование и

Хороводные игры,
пальчиковые игры
Речевые, дидактические
игры
Наблюдение за объектами
живой природы, предметным
миром
Игра: подвижная,
дидактическая, сюжетная.
Ситуативные беседы при
проведении режимных
моментов,
Развитие трудовых навыков
через поручения и задания,
дежурства, навыки
самообслуживания;
Помощь взрослым;
Участие детей в расстановке и
уборке инвентаря и
оборудования для занятий, в
построении конструкций для
подвижных игр и упражнений
( спортивного оборудования);
Формирование навыков
безопасного поведения при
проведении режимных
моментов.
Индивидуальная работа
Обучение
Объяснение

Беседы с опорой на
зрительное
восприятие и без
опоры на него
Хороводные игры,
пальчиковые игры
Тематические
досуги,
Беседы.
Речевые,
дидактические игры
Наблюдения
Чтение
Разучивание
скороговорок,
чистоговорок
Индивидуальная
работа
Освоение формул
речевого этикета
Наблюдение за
объектами живой
природы,
предметным миром
Праздники
и
развлечения
Самообслуживание
Дежурство
Совместное
со
сверстниками

Напоминание
рассматривание
исследования
Личный пример
иллюстраций, картин
практическое; умственное;
Похвала
Совместная
со
социальное.
Наблюдение
сверстниками
Наблюдения
Упражнения
продуктивная
Беседы
Рассматривание иллюстраций деятельность
Просмотр видеофильмов
Театрализованные постановки Экспериментировани
Поисково-творческие задания
Праздники и развлечения
е
Рассматривание иллюстраций,
Наблюдение
картин.
Викторины
Создание ситуаций, вызывающих желание трудиться и побуждающих детей к:
– проявлению трудовых навыков,
– оказанию помощи сверстнику и взрослому,
– проявлению заботливого отношения к природе.
Трудовые поручения.
Самостоятельное планирование трудовой деятельности.

Сентябрь

Месяц

Сюжетноролевые
игры

Приобщение к
Формировани Воспита
элементарным
е гендерной, ние
общепринятым
семейной,
ценностн
нормам и
гражданской ого
правилам
принадлежнос отношен
взаимоотношени
ти,
ия
к
я со
патриотическ собствен
сверстниками и
их чувств,
ному
взрослыми
чувства
труду и
принадлежнос труду
ти к мировому других
сообществу
людей,
его
результа
там
«Больница «Расскажи
Беседа «Все о Воспитыв
»
друзьям о своей детском саде»
ать
у
«К нам
любимой книге» Рассказ
детей
приехали
«Предложи
воспитателя о положите
туристы»
сверстникам
заповедниках
льное
«Семья»
новую игру»
края
отношени
(сюжет
Рассказ
е к труду,
«Идем в
воспитателя о желание
гости»)
Празднике
трудиться
«Парикмахе
урожая
.
рская»
«Магазин»
«Строители
»
«Столовая»
«Пешеходы
и водители»

Самообслуживание
Приобщение к труду

Совершенствовать
самостоятельно одеваться,
аккуратно складывать од
помощью взрослого прив
порядок - просушивать.
Воспитывать у детей стрем
всегда аккуратным, опрятны

Упражнение
«Вежливые
слова»
«Постарайся
успокоить
сверстника»
«Мы
дружные
ребята»
«Мы играем»

«Экскурсия
по городу в
автобусе»
«В
библиотеке
»
«Парикмахе
рская»,
«Салон
красоты»
«Больница»
«Шоферы»,
«Автобус»
«Почта»
«Семья»
«Магазин»

«В
гостях
у
лисички»
Упражнение «Как
попросить
о
помощи»
«Мы
угощаем
зайчика»
Этюд
«Скажи
хорошее о друге»

Ноябрь

Октябрь

«Семья»
«Больница»
«На поезде»
«Детский
сад»

Беседа
«Моя
семья»
Рассматривани
е иллюстраций
на
тему
«Семья»
Оформление
выставки «Что
умеет
моя
мама»
Беседа
«Мы
мальчики
и
девочки»
Рассказы детей
«Профессия
моей
мамы
(папы)»
«Наш любимый
детский сад»
Слушание
песен о родном
крае.
Беседа
«Мой
дом,
мой
поселок»
Рассказ
воспитателя о
Москве

Формиро Формирование умения сам
вать
готовить свое рабочее мест
умение
его после окончания заняти
выполнят
ь
индивиду
альные и
коллекти
вные
поручени
я

Формиро Формирование умения сам
вать
поддерживать порядок в
умение
комнате и на участке детско
договари
ваться с
помощью
воспитате
ля,
о
распреде
лении
коллекти
вной
работы,
Заботитьс
я
о
своеврем
енном
завершен
ии
совместн
ого
задания.

Этюд «Я так
устал»
Беседа «Для чего
нужны друзья»
Рассматривание
картин из серии
«Хорошие
поступки»
Этюд
«Зайка
замерз»
Игра
«Комплименты»

«Больница»
«Магазин»
«В
автобусе»
«Детский
сад»
«Спортивна
я школа»
«Семья»
«Летчики»
«Военный
врач»
«Почта»
«Детский
сад»
«Семья»
«Моряки»
«Бабушка
приехала в
гости»

«Домик
для Беседа
зайчика»
«Рождество «Поможем другу светлый
нарисовать
праздник»
картинку»
Беседа
«Олимпиада»
Д/и «Кто что
носит?»

Февраль

Январь

Декабрь

«Почта»
«Строители
»
«Магазин»
«Больница»
«Шоферы»
«Семья»

Беседа
«Какое
доброе дело я
сделал?»
Беседа «Что ты
чувствуешь»
Игра
инсценировка
«Добрый вечер,
мамочка»

Рассматривани
е
картины
«Труд на селе
зимой»
Рассматривани
е
альбома
«Русская
народная
одежда»
Рассказ
воспитателя о
праздновании
Нового года в
России
Рассматривани
е
на
фото
здания театра в
городе

Рассказ
воспитателя о
празднике
«День
защитника
Отечества»
Рассматривани
е картины
«Наша армия»
Рассказ
воспитателя о
Международно
м женском дне

Формиро
вать
начала
ответстве
нного
отношени
я
к
порученн
ому
заданию
(умение и
желание
доводить
дело до
конца,
стремлен
ие
сделать
его
хорошо).

В весенний и осенний
приучать детей вместе с в
убирать на участке мусор,
период расчищать снег.

Формировать стремление
воспитателю приводить
используемое трудовой д
оборудование.

Разъяснят
ь детям
значимос
ть
их
труда.

Приобщение детей к
выращиванию зелени для ко
в зимнее время, к подкормк
птиц.

Март
Апрель
Май

«Больница»
«Магазин»
«Детский
сад»
«Моряки»
«Строители
»
«Почта»
«На
празднично
й ярмарке»
«Семья»

Беседа на тему
«Умей в гости
звать, умей и
угощать»
Д/и
«Добрые
слова»
Игра
«Комплимент»

Масленица
Беседа «Быт и
традиции
русского
народа»
Рассматривани
е книги
«Россия - наша
Родина»
Просмотр
презентации
«Красота
родного края»
«Улица»
Упражнение
Упражнение
«У врача»
«Давай
«Мальчики и
«На
прощаться»
девочки»
самолете»
Беседа
«Как Беседа «Я и
«Детский
можно
помочь моя семья»
сад»
нашей няне»
«Шоферы» Этюд
«Дружба
«Семья»
начинается
с
«Строители улыбки»
»
Беседа
«Не
«Парикмахе перебивай»
рская»
Коррекционноразвивающая игра
«Волшебные
заросли»
«Пограничн Обыгрывание
День Победы
ики»
игровой
«Шоферы» ситуации: «К нам
«Военные
в группу пришел
учения»
гость»
«Почта»
«Моряки»
«Семья»
«Магазин»
«Больница»

Поощрят Закреплять умение сам
ь
убирать
на
место
инициати строительный материал.
ву
в
оказании
помощи
товарища
м,
взрослым
.

Формирование умения сам
выполнять обязанности де
столовой.

Приучать
детей
аккуратн
о
выполнят
ь
поручени
я, беречь
материал
ы
и
предметы
, убирать
их
на
место
после
работы.

Продолжать закреплять ум
поливать
цветы,
корм
Привлекать
детей
к
зимующих птиц.

Образовательная область
Познавательное развитие
Познавательное развитие предполагает развитие познавательных интересов,
любознательности и познавательной мотивации, интереса к учебной
деятельности и желания учиться;формирование познавательных действий,
развитие воображения, внимания, памяти, наблюдательности, умения
анализировать, устанавливать причинно-следственные связи,формулировать
выводы; формирование первичных представлений об окружающем мире,
формирование элементарныхестественно-научных представлений.
Развитие познавательноисследовательской деятельности
Сенсорное развитие. Продолжать работу по сенсорному развитию в
разныхвидах деятельности. Обогащать сенсорный опыт, знакомя детей
с широким кругом предметов и объектов, с новыми способами их
обследования. Закреплять полученные ранее навыки обследования
предметов и объектов.
Совершенствовать восприятие детей путем активного использования
всех органов чувств (осязание, зрение, слух, вкус, обоняние). Обогщать
чувственный опыт и умение фиксировать полученные впечатления в речи.
Продолжать знакомить с геометрическими фигурами (круг, треугольник,
квадрат, прямоугольник, овал), с цветами (красный, синий, зеленый, желтый,
оранжевый, фиолетовый, белый, серый).
Развивать осязание. Знакомить с различными материалами на ощупь,
путем прикосновения, поглаживания (характеризуя ощущения: гладкое,
холодное, пушистое, жесткое, колючее и др.).
Формировать образные представления на основе развития образного
восприятия в процессе различных видов деятельности.
Развивать умение использовать эталоны как общепринятые свойства и
качества предметов (цвет, форма, размер, вес и т.п.); подбиратьпредметы по
1–2 качествам (цвет, размер, материал и т.п.).
Развитие познавательных действий. Продолжать знакомить детей
с обобщенными способами исследования разных объектов с помощью
сенсорных эталонов (цвет, форма, величина и др.), помогатьосваивать
перцептивные действия (соотнесение с эталоном, сериация, моделирование).
Формировать умение получать сведения о новом объекте в процессе его
практического исследования.Развивать умение решать задачу, выполняя ряд
последовательных действий в соответствии с предлагаемым алгоритмом.
Помогать детям понимать и использовать в познавательноисследовательской деятельности планы, схемы, модели, предложенные
взрослым. Поощрять детейк составлению и использованию своих планов,
схем, моделей.

Проектная деятельность. Развивать первичные навыки в проектноисследовательской деятельности, оказывать помощь в оформлении
ее результатов и создании условий для их презентации сверстникам.
Привлекать родителей к участию в проектно-исследовательской
деятельности детей.
Дидактические игры. Учить детей играм, направленным на закрепление
представлений о свойствах предметов, совершенствуя умениесравнивать
предметы по внешним признакам, группировать; составлять целое из частей
(кубики, мозаика, пазлы).
Совершенствовать тактильные, слуховые, вкусовые ощущения детей
(«Определи на ощупь (по вкусу, по звучанию)»). Развивать наблюдательность и внимание («Что изменилось?», «У кого колечко?»).
Помогать детям осваивать простейшие настольно-печатные игры
(домино, лото, парные карточки и др.), при наличии возможности,
обучать детей игре в шашки и шахматы.
Формирование элементарных
математических представлений
Количество, счет. Дать детям представление о том, что множество
(«много») может состоять из разных по качеству элементов: предметов
разного цвета, размера, формы; учить сравнивать части множества,
определяя их равенство или неравенство на основе составления
пар предметов (не прибегая к счету). Вводить в речь детей выражения:
«Здесь много кружков, одни — красного цвета, а другие — синего;
красных кружков больше, чем синих, а синих меньше, чем красных»
или «красных и синих кружков поровну».
Учить считать до 5 (на основе наглядности), пользуясь правильными приемами счета: называть числительные по порядку; соотносить
каждое числительное только с одним предметом пересчитываемой
группы; относить последнее числительное ко всем пересчитанным
предметам, например: «Один, два, три — всего три кружка». Сравнивать две группы предметов, именуемые числами 1–2, 2–2, 2–3, 3–3,
3–4, 4–4, 4–5, 5–5.
Формировать представления о порядковом счете, учить правильно
пользоваться количественными и порядковыми числительными, отвечать на
вопросы «Сколько?», «Который по счету?», «На котором месте?».
Формировать представление о равенстве и неравенстве групп
на основе счета: «Здесь один, два зайчика, а здесь одна, две, три елочки.
Елочек больше, чем зайчиков; 3 больше, чем 2, а 2 меньше, чем 3».
Учить уравнивать неравные группы двумя способами, добавляя
к меньшей группе один (недостающий) предмет или убирая из боль-

шей группы один (лишний) предмет («К 2 зайчикам добавили 1 зайчика,
стало 3 зайчика и елочек тоже 3. Елочек и зайчиков поровну — 3 и 3»или:
«Елочек больше (3), а зайчиков меньше (2). Убрали 1 елочку, их стало
тоже 2. Елочек и зайчиков стало поровну: 2 и 2»).
Отсчитывать предметы из большего количества; выкладывать, при-носить
определенное количество предметов в соответствии с образцом или
заданным числом в пределах 5 (отсчитай 4 петушка, принеси3 зайчика).
На основе счета устанавливать равенство (неравенство) групп предметов в
ситуациях, когда предметы в группах расположены на разномрасстоянии
друг от друга, когда они отличаются по размерам, по форме расположения в
пространстве.
Величина. Совершенствовать умение сравнивать два предмета по величине (длине, ширине, высоте), а также учить сравнивать два предмета
по толщине путем непосредственного наложения или приложения их
друг к другу; отражать результаты сравнения в речи, используя прилагательные (длиннее — короче, шире — уже, выше — ниже, толще — тоньше
или равные (одинаковые) по длине, ширине, высоте, толщине).
Учить сравнивать предметы по двум признакам величины (красная лента
длиннее и шире зеленой, желтый шарфик короче и уже синего)
Устанавливать размерные отношения между 3–5 предметами разной
длины (ширины, высоты), толщины, располагать их в
определеннойпоследовательности — в порядке убывания или нарастания
величины. Вводить в активную речь детей понятия, обозначающие
размерные отношения предметов («эта (красная) башенка — самая
высокая,эта (оранжевая) — пониже, эта (розовая) — еще ниже, а эта (желтая)
—
самая низкая» и т.д.).
Форма. Развивать представление детей о геометрических фигурах:
круге, квадрате, треугольнике, а также шаре, кубе. Учить выделять
особые признаки фигур с помощью зрительного и осязательно-двигательного
анализаторов (наличие или отсутствие углов, устойчивость, подвижность и
др.).
Познакомить детей с прямоугольником, сравнивая его с кругом, квадратом,
треугольником. Учить различать и называть прямоугольник,
его элементы: углы и стороны.
Формировать представление о том, что фигуры могут быть разных
размеров: большой — маленький куб (шар, круг, квадрат, треугольник,
прямоугольник).
Учить соотносить форму предметов с известными геометрическими
фигурами: тарелка — круг, платок — квадрат, мяч — шар, окно, дверь —
прямоугольник и др.
Ориентировка в пространстве. Развивать умения определять простран-

ственные направления от себя, двигаться в заданном направлении
(вперед — назад, направо — налево, вверх — вниз); обозначать
словамиположение предметов по отношению к себе (передо мной стол,
справа
от меня дверь, слева — окно, сзади на полках — игрушки). Познакомить
с пространственными отношениями: далеко — близко, высоко — низко.
Ориентировка во времени. Расширять представления детей о частях
суток, их характерных особенностях, последовательности (утро —
день — вечер — ночь). Объяснить значение слов: «вчера», «сегодня»,
«завтра».
Ознакомление
с окружающим миром
Предметное окружение. Продолжать знакомить детей с миром предметов, необходимых для разных видов деятельности: труда, рисования,игры и т.
д. Уточнять и активизировать в их речи названия и назначение предметов
ближайшего окружения.
Создавать условия, необходимые для того, чтобы дети пятого года
жизни могли «шагнуть» за пределы уже освоенного окружения и начать
интересоваться «всем на свете». Рассказывать об объектах,заинтересовавших детей при рассматривании картин, рисунков книгах, а также в
телепередачах и т.п. Способствовать зарождению проектов и
образовательных событий на темы, интересующиедетей.
Продолжать знакомить детей с признаками предметов, учить определять их
цвет, форму, величину, вес. Рассказывать о материалах, из
которых сделаны предметы (глина, бумага, ткань, металл, резина,пластмасса,
стекло, фарфор), об их свойствах и качествах. Объяснять
целесообразность изготовления предмета из определенного материала
(корпус машин — из металла, шины — из резины и т.п.). Побуждатьдетей
устанавливать связь между назначением и строением, назначением и
материалом. Учить устанавливать причинно-следственныесвязи между
предметом и его пользой (кресло удобнее для отдыха, чемстул и т.д.).
Поощрять попытки детей узнавать, как и где сделана таили иная вещь.
Вызывать интерес к истории создания предмета (прошлому и настоящему).
Расширять знания детей о транспорте. Дать представление о первичной
классификации: транспорт водный, воздушный, наземный. Расширять
представления об общественном транспорте (автобус, поезд,самолет,
теплоход и т.д.); о специальном транспорте (полицейская машина, пожарная
машина, скорая помощь), знакомить с особенностямиих внешнего вида и
назначения.
Природное окружение. Развивать интерес детей к миру природы, к природным явлениям; поощрять любознательность и инициативу. Формировать
представления о простейших взаимосвязях в живой и неживой природе.

Создавать условия для организации детского экспериментирования
с природным материалом. Поощрять инициативу детей в исследовании
объектов и явлений природы. Учить устанавливать связи междупредметами и
явлениями, делать простейшие обобщения.Обращать внимание на красоту
природы, учить отражать полученныевпечатления в речи и продуктивных
видах деятельности.
Неживая природа. Расширять представления детей о многообразии
погодных явлений (дождь, гроза, ветер, гром, молния, радуга, снег, град
и пр.). Познакомить с некоторыми необычными природными явлениями,
которые дети в своей жизни еще не видели (землетрясение,цунами, северное
сияние).
Учить детей определять состояние погоды (холодно, тепло, жарко,
солнечно,облачно, идет дождь, дует ветер), учить одеваться по погоде.
Помогать детям отмечать состояние погоды в календаре наблюдений.
Способствовать развитию наблюдательности, любознательности, помогать
устанавливать простейшие связи (похолодало — исчезли бабочки, жуки).
Закреплять представления о сезонных изменениях в природе.
Формировать у детей первичные представления о многообразии
природно-климатических условий Земли: кто живет, что растет, какой
климат в средней полосе (лес, тайга, степь), в холодных областях(арктика,
антарктика), в жарких странах.
Мир растений. Расширять представления детей о растениях. Дать
представление о том, что растения — живые существа (для их роста
и развития необходимы земля, вода, тепло, свет).
Формировать начальные представления о приспособленности растений к
среде обитания и временам года.
Расширять представления о классификации растений и грибов: фрукты,
овощи, ягоды (лесные — садовые), цветы (садовые и луговые), кустыи
деревья (садовые и лесные), грибы (съедобные — несъедобные).
Учить различать и называть некоторые растения по их частям и характерным признакам (стволу, листьям, плодам). Приобщать к сезонным
наблюдениям.
Мир животных. Расширять представления детей о животном мире,
о классификации животного мира: животные, птицы, рыбы, земноводные
(лягушка), пресмыкающиеся или рептилии (ящерицы, черепахи, змеи,
крокодилы), насекомые. Рассказать о доисторических (вымерших) животных:
динозавры, мамонты.
Формировать умение группировать животных по разным признакам:
животные — дикие и домашние; птицы — домашние, лесные, городские;
рыбы — речные, морские, озерные; насекомые — летающие,ползающие.
Расширять представления о домашних животных и их детенышах

(особенности поведения, передвижения; что едят; какую пользу приносят
людям). Знакомить с трудом людей по уходу за домашними животными.
Расширять представления о жизни диких животных в природных
условиях: как они передвигаются и спасаются от врагов, чем питаются, как
приспосабливаются к жизни в зимних условиях.
Экологическое воспитание. Продолжать воспитывать любовь к природе и
бережное отношение к ней (беречь растения, подкармливатьзимующих птиц,
сохранять чистоту на участке детского сада, не засорять природу и т.п.).
Продолжать формировать у детей умение взаимодействовать с окружающим
миром, гуманное отношение к людями природе.
Ознакомление с социальным миром. Формировать первичные
представления о сферах человеческой деятельности; дать элементарные
представления о жизни и особенностях труда в городе и в сельской
местности (с опорой на опыт детей). Продолжать знакомить с различными
профессиями (шофер, почтальон, продавец, врач и т.д.); расширять и
обогащать представления о трудовых действиях, орудиях труда, результатах
труда. Учить интересоваться работой родителей (гдеи кем работают).
Продолжать знакомить с культурными явлениями (театром, цирком,
зоопарком, вернисажем), их атрибутами, связанными с ними профессиями,
правилами поведения.

Формы организации психолого-педагогической работы по
образовательной области «Познавательное развитие»
Совместная деятельность

Режимные моменты

Самостоятельная

Образовате

с педагогом

деятельность детей

Беседы
Викторины, сочинение
загадок;
Виртуальные путешествия
Дидактические игры
Игровая деятельность,
включая сюжетно-ролевую
игру, игру с правилами и
другие виды игры,
Познавательноисследовательская
деятельность (исследования
объектов окружающего мира
и экспериментирования с
ними). Изготовление
предметов для игр,
изготовление украшений для
группового помещения к
праздникам, обыгрывание
проблемных ситуаций
Наблюдения
Обучающие игры с
использованием предметов и
игрушек
Объяснение
выставок детского
творчества, уголков
природы;
Поисково-творческие
задания. Конструирование;
Просмотр видеофильмов
Рассматривание
иллюстраций, картин.
Упражнения по развитию
мелкой моторики рук
Чтение художественной
литературы

Беседы
Виртуальные
путешествия
Дидактические игры
Игра: подвижная,
дидактическая,
сюжетная
Индивидуальная работа
Конкурсы
Личный пример
Наблюдение за
объектами живой
природы, предметным
миром
Опыты
Помощь взрослым;
Рассказы
Рассматривание
альбомов фотографий,
иллюстраций. Решение
проблемных ситуаций
Ситуативные беседы при
проведении режимных
моментов,
Творческие проекты
Индивидуальная работа
Участие детей в
расстановке и уборке
инвентаря и
оборудования для
занятий, в построении
конструкций для
подвижных игр и упражнений(спортивного
оборудования);
Формирование навыков
безопасного поведения
при проведении
режимных моментов.
Экскурсии
Экспериментирование

Беседы с опорой на
зрительное восприятие
и без опоры на него
Дежурство
Дидактические игры
Наблюдение за
объектами живой
природы, предметным
миром
Наблюдения
Праздники и
развлечения
Самообслуживание
Сбор материала для
ситуаций, для занятий.
Совместное со
сверстниками
рассматривание
иллюстраций
Экспериментирование
с материалами

льная
деятельност
ь в семье
Беседа
Дидактические игры
Домашнее
экспериментирование, коллекционирование.
Консультативные
встречи,
Личный пример
Наблюдения
Настольно-печатные
игры
Совместное
творчество
Упражнения
Чтение
Экскурсии,
путешествия
Выставка работ
Информационные
листы
Консультации
Совместные занятия
Совместные игры

Познавательное развитие
Месяц

Дата

Тема

Цель

Лит-ра

Сентябрь

12.09

05.09

Формировать представление о сотрудниках
Детский сад детского сада, о трудовых процессах,
выполняемых каждым из них.
Развивать речь, внимание.
Воспитывать уважение к труду взрослых

Сезонные
наблюдения
(ранняя
осень)

19.09.

Игрушки

26.09.

Овощи

03.10.

Фрукты

10.10.

Октябрь

Семья

Учить наблюдать за изменениями в природе,
описывать осень по картинке. Повторить названия
осенних месяцев. Развивать речь, внимание.
Воспитывать интерес и бережное отношение к
природе.
Знакомить с названиями игрушек. Учить
сравнивать их по размеру, материалу из которого
они сделаны. Определять и называть
местоположение предмета, правильно употреблять
форму множественного числа. Развивать речь,
внимание. Воспитывать бережное отношение к
игрушкам.
Познакомить с названиями овощей, местом их
выращивания. Учить описывать овощи. Развивать
логическое мышление. Воспитывать интерес и
бережное отношение к природе.
Познакомить с названиями фруктов. Учить
описывать фрукты, сравнивать их. Развивать
логическое мышление. Воспитывать интерес и
бережное отношение к природе.
Учить правильно определять членов семьи на
фото, рассказывать о них. Развивать логическое
мышление. Воспитывать уважение и бережное
отношение к родным.

Компл.
занятия
Н.Е.Ве
раксы
Т.С.
Комаро
вой
М.А.Ва
сильевой
Стр. 37

Стр. 44
Стр.50

Стр. 58

Стр. 65

Стр.72

17.10.

Золотая
осень

Октябрь

24.10.

Мебель

31.10.

Деревья

07.11

Посуда

14.11.
21.11.
Декабрь

Профессии

28.11

Ноябрь

Поздняя
осень

Наземный
транспорт

Учить сравнивать природу в октябре и сентябре,
замечать изменения в природе, описывать погоду в
октябре, отмечать красоту осеннего леса.
Развивать логическое мышление. Воспитывать
интерес и бережное отношение к природе.
Упражнять в употреблении местоимений мой, моя,
а также существительных во множественном
числе. Познакомить с названиями предметов
мебели и их составными частями. Учить
сравнивать отдельные предметы мебели,
описывать их. Развивать логическое мышление.
Воспитывать бережное отношение к мебели.
Познакомить с названиями некоторых деревьев,
составными частями дерева, пользой деревьев.
Учить бережно относиться к растениям. Развивать
и активизировать речь. Воспитывать любовь и
бережное отношение к деревьям.
Расширять запас слов по теме «Посуда».
Познакомить с классификацией предметов посуды.
Учить употреблять названия предметов посуды в
единственном и множественном числе в
именительном и родительном падежах, описывать
их. Развивать и активизировать речь.
Воспитывать бережное отношение к посудам.
Учить называть приметы поздней осени,
сравнивать лето и осень, называть отличительные
черты поздней осени от «золотой». Развивать и
активизировать речь.Воспитывать любовь и
бережное отношение к природе.
Познакомить с названиями профессий. Показать
важность каждой профессии. Развивать внимание
и мышление. Воспитывать уважительное
отношение к труду взрослых.
Познакомить с наземным транспортом, его
видами, их составными частями. Учить сравнивать
виды наземного транспорта и описывать их.
Развивать и активизировать речь.
Воспитывать уважительное отношение к труду
взрослых.

Стр. 78

Стр. 85

Стр. 92

Стр.
102

Стр.
111

Стр.
119
Стр.
128

Познакомить с названиями видов водного и
воздушного транспорта, его видами, их
составными частями. Учить сравнивать их.
Развивать внимание и мышление. Развивать и
активизировать речь. Воспитывать уважительное
отношение к труду взрослых.

Стр.
135

Правила
дорожного
движения

Познакомить с некоторыми дорожными знаками,
значением сигналов светофора. Формировать
навык ориентирования по дорожным знакам и
сигналам светофора. Развивать и активизировать
речь. Воспитывать уважительное отношение к
труду взрослых.

Стр.
145

Зима

Учить сравнивать зиму и осень, описывать
времена года. Развивать фантазию. Воспитывать
интерес и бережное отношение к природе.

Стр.
162

Праздник
«Новый
год»

Познакомить с традициями праздника Новый год.
Учить описывать ёлочные игрушки. Развивать
внимание и мышление.

Стр.
153

Зима

Познакомить с праздниками зимы. Учить
сравнивать зиму и осень, описывать времена года.
Развивать и активизировать речь.
Воспитывать любовь и бережное отношение к
природе.
Учить рассказывать о зимних забавах. Развивать
внимание, речь и мышление. Воспитывать любовь
и бережное отношение к природе.

Стр.
162

Познакомить с названиями предметов верхней
одежды, обуви, головных уборов. Развивать
внимание и мышление. Воспитывать бережное
отношение к своей одежде, обуви, головным
уборам.
Дать представление о различии книг по
содержанию, об их значении. Развивать дикцию.
Воспитывать бережное отношение к книгам.

Стр.
177

Знакомить с названиями животных, местом их
обитания. Учить сравнивать. Развивать и
активизировать речь. Воспитывать интерес и
бережное отношение к животным.

Стр.
192

19.12.
Зимние
забавы
Одежда,
обувь,
головные
уборы.

30.01.

Книги

06.02.

Февраль

Январь

23.01.

16.01.

09.01.

26.12.

Декабрь

12.12.

05.12.

Водный и
воздушный
транспорт

Дикие
животные

Стр.
170

Стр.
183

20.02.

13.02.

Домашние
животные

День
защитника
Отечества

27.02.

Февраль

Домашние
питомцы

Март

06.03

Весна

13.03.

Забота о
маме

20.03.

Цветы

27.03

Птицы

03.04.

Апрель

Насекомые

Познакомить с названиями домашних животных,
их детёнышей. Учить сравнивать. Упражнять в
употреблении существительных во
множественном числе. Развивать и активизировать
речь. Воспитывать любовь и бережное отношение
к животным.
Уточнить представление детей о нашей армии.
Познакомить с родами войск, военными
профессиями. Развивать и активизировать речь.
Воспитывать уважительное отношение к
защитникам Отечества.
Познакомить с названиями домашних птиц, их
детёнышами. Дать понятие о пользе, которую
приносят животные. Упражнять в употреблении
существительных во множественном числе.
Развивать и активизировать речь.
Воспитывать любовь и бережное отношение к
домашним птицам.
Учить замечать изменение в природе, сравнивать
погоду весной и зимой. Развивать и
активизировать речь.
Воспитывать любовь и бережное отношение к
природе.

Стр.
201

Учить описывать человека (маму). Воспитывать
доброе, внимательное отношение к маме,
стремление помогать ей. Развивать и
активизировать речь. Воспитывать уважение и
бережное отношение к родным
Познакомить с названиями цветов, их строением.
Упражнять в употреблении существительных во
множественном числе. Развивать и активизировать
речь. Воспитывать любовь и бережное отношение
к природе.
Познакомить с названиями птиц, их значением.
Развивать и активизировать речь.
Воспитывать бережное отношение к птицам.

Стр.
227

Стр214.

Стр.
207

Стр.
220

Стр.
234

Стр.
239

Познакомить с названиями насекомых. Упражнять Стр.
в употреблении существительных во
246
множественном числе. Развивать и активизировать
речь. Воспитывать интерес и бережное отношение
к природе.

Познакомить с представителями класса
пресмыкающихся (ящерицы), внешним видом и
способами передвижения ящерицы. Развивать и
активизировать речь. Воспитывать бережное
отношение к природе.
Познакомить с названиями комнатных растений,
способами ухода за ними. Развивать и
активизировать речь.
Воспитывать любовь и бережное отношение к
комнатным растения.
Дать представление о Родине. Развивать и
активизировать речь.
Воспитывать любовь к родной стране.

Стр.
253

Москва

Дать представление о Москве – столице России.
Учить рассказывать о Москве. Развивать и
активизировать речь. Воспитывать любовь к
родной стране.

Стр.
273

День
Победы

Дать представление о празднике День Победы.
Учить рассказывать, отвечать на вопросы.
Развивать внимание, речь. Воспитывать уважение
к ветеранам.
Познакомить с названиями ягод. Учить сравнивать
ягоды по цвету, размеру. Развивать и
активизировать речь. Воспитывать любовь и
бережное отношение к природе.
Познакомить с внешним видом и особенностями
съедобных и несъедобных грибов. Упражнять в
употреблении существительных во
множественном числе. Развивать внимание,
наблюдательность. Воспитывать любовь и
бережное отношение к природе
Дать детям представление о работе светофора, о
сигналах для машин и людей. Учить различать
сигналы светофора.
Развивать внимание, наблюдательность.
Воспитывать культуру поведения

Стр.
280

10.04.

Ящерица

Апрель

17.04.

Комнатные
растения

08.05.

01.05.

24.04.

Моя страна

15.05.

Ягоды

22.05.
Наш друг
светофор

29.05

Май

Грибы

Стр.
258

Стр.
266

Стр.
285
Стр.292

ФЭМП
дата

тема

цель

Лит-ра

Геометрические
фигуры (круг,
квадрат,
треугольник)

Учить находить предметы в форме круга,
квадрата, треугольника.
Развивать память, мышление ,речь.

Компл.
заняти
я
Н.Е.Ве
раксы
Т.С.
Комар
о
вой
М.А.В
асильевой
Стр.38

13.09

06.09

мес
яц

Прямоугольник

20.09.
Овал

Познакомить с геометрической фигурой –
овалом.
Учить считать до 2.
Развивать внимание, память.

Счёт до 2

Упражнять в счёте до 2.
Стр. 67
Познакомить с порядковыми
числительными «первый», «второй». Учить
различать геометрические фигуры.
Развивать внимание, память.

04.10.

Октябрь

27.09.

Сентябрь

Числа 1и 2

Познакомить с прямоугольником.
Учить различать квадрат и прямоугольник. Стр. 45
Учить ориентироваться в пространстве и на
листе бумаги. Развивать внимание, память.
Познакомить с цифрами 1 и 2.
Стр. 52
Учить считать до 2, сравнивать предметы.
Способствовать запоминанию
геометрических фигур, умению узнавать и
называть их.
Развивать быстроту действий.
Стр. 59

Познакомить с образованием числа 3 и
цифрой 3. Упражнять в назывании
числительных «первый», «второй».
Учить ориентироваться в пространстве.
Развивать внимание, память.

Стр. 73

Куб

Познакомить с геометрической фигурой –
кубом.
Упражнять в счёте в пределах 3. Развивать
и совершенствовать умение
ориентироваться в пространстве.

Стр. 79

Число и цифра
3

Упражнять в назывании и нахождении
предметов разной формы.
Тренировать в счёте до 3.
Развивать быстроту действий.

Стр.87

Шар.

Познакомить с геометрической фигурой –
шаром, с порядковым, числительным
«третий».
Упражнять в счёте до 3.
Развивать внимание, память.

Стр. 94

18.10
01.11

25.10

Октябрь

11.10.

Число и цифра 3

Число и цифра 4

15.11.

Порядковый счёт
Стр.
до 4.
Упражнять в счёте до 4.
113
Учить порядковому счёту до 4.
Закрепить названия геометрических фигур.
Развивать пространственную ориентировку.
Геометрические
фигуры.

22.11

Ноябрь

08.11.

Познакомить с цифрой 4.
Учить считать до 4.
Упражнять в порядковом счёте до 3, в
нахождении и назывании геометрических
фигур.
Развивать внимание, память.

Стр.
104

Упражнять в нахождении геометрических
фигур, в счёте до 4.
Учить порядковому счёту до 4.
Развивать быстроту действий.

Стр.
121

29.11.
06.12.
13.12.

Геометрические
фигуры.
Ориентирование
в пространстве

Тренировать в счёте до 4, ориентировке в
пространстве, в нахождении
геометрических фигур.
Развивать и совершенствовать умение
ориентироваться в пространстве

Стр.
130

Геометрические Упражнять в нахождении геометрических
фигуры. Цифра 5 фигур в форме предметов.
Познакомить с числом и цифрой 5.
Развивать внимание, память.

Стр.
138

Геометрические
фигуры. Счёт до
5

Стр.
147

Упражнять в нахождении геометрических
фигур в предметах, в счёте до 5. Развивать
быстроту, ловкость, внимание.

20.12.
27.12.
17.01.

Февраль
07:02.

31.02.

24.01.

Январь

10.01.

Декабрь

Счёт до 5

Упражнять в нахождении и определении
геометрических фигур, в счёте до 5. Учить
сравнивать предметы по высоте и длине. .
Развивать внимание, память.
Порядковый счёт Упражнять в счёте до 5. Познакомить с
до 5.
порядковым счётом до 5. Учить сравнивать
предметы по длине и ширине. Развивать
внимание, память.

Стр.
155

Порядковый счёт Упражнять в нахождении геометрических
до 5.
фигур, в порядковом счёте до 5. Учить
сравнивать предметы по толщине.
Развивать внимание, память.
Счёт до 5
Упражнять в счёте до 5, в нахождении
геометрических фигур в изображениях
предметов, сравнивать предметы по длине
и размеру. Развивать внимание, память.
Геометрические Учить сравнивать предметы по высоте и
фигуры.
длине, находить предметы разных
геометрических форм. Познакомить с
полукругом. Развивать и совершенствовать
умение ориентироваться в пространстве
Счёт до 5.
Упражнять в счёте до 5. Учить сравнивать
Выше-ниже
предметы по высоте. Повторить названия
геометрических фигур. Развивать быстроту
действий.
Геометрические Упражнять в нахождении геометрических
фигуры.
фигур, в счёте до 5. Учить сравнивать
Длинный –
предметы по длине. Развивать быстроту
короткий
действий.

Стр.
171

Стр.
163

Стр.
178
Стр.
184

Стр.
194
Стр.
202

14.02.
21.02.

Сравнение
предметов по
ширине и по
длине.
Геометрические
фигуры.

Учить сравнивать предметы по ширине и
длине, называть геометрические фигуры в
рисунке. Упражнять в счёте до 5. Развивать
внимание, память.
Учить находить лишнее в группе
предметов, одинаковые фигуры, выполнять
задания на счёт до 5. Развивать
двигательную активность.
Упражнять в нахождении геометрических
фигур, в счёте до 5. Учить ориентироваться
в пространстве. Развивать внимание.

Стр.
208

Счёт до 5

Упражнять в счёте до 5. Учить
ориентироваться в пространстве. Развивать
внимание.

Стр.
228

Геометрические
фигуры.

Упражнять в нахождении геометрических
фигур, в счёте до 5. Развивать внимание,
умение действовать по сигналу.

Сир.
234

Геометрические
фигуры.

Упражнять в нахождении геометрических
фигур, в изображении предметов, в счёте до
5. Развивать внимание, умение
действовать по сигналу.
Познакомить с геометрической фигурой –
конусом. Упражнять в счёте до 5. Развивать
внимание, память.

Стр.
240

Познакомить с геометрической фигурой –
цилиндром. Упражнять в счёте до 5. Учить
сравнивать предметы по ширине. Развивать
внимание, память.
Учить сравнивать предметы по высоте и
ширине. Повторить названия
геометрических фигур. Упражнять в
счёте до 5. Развивать внимание, память.
Познакомить с геометрической фигурой –
пирамидой. Учить соотносить форму
предметов с геометрическими фигурами.
Упражнять в счёте до 5, в сравнении
предметов. Развивать внимание, память

Стр.
254

Конус

18.04.

11.04.

04.04.

Цилиндр

Апрель

Стр.
222

28.02.
21.03.
28.03

Март

14.03.

07.03.

Февраль

Геометрические
фигуры.

Стр.
216

Сравнение
предметов по
ширине и по
высоте.
Пирамида

Стр.
248

Стр.
261
Стр.
267

25.04
02.05.
09.05.
16.05.
23.05
30.05

Май

Геометрические
фигуры. Части
суток.
Сравнение
предметов
Сравнение
предметов
Геометрические
фигуры.
Сравнение
предметов по
ширине и по
высоте.
Геометрические
фигуры.

Упражнять соотнесении формы предметов
с геометрическими фигурами, в счёте до 5.
Расширять представления детей о частях
суток. Развивать внимание, память
Упражнять в нахождении соответствия
между предметами и геометрическими
фигурами, в сравнении предметов, в счёте
до 5. Развивать мышление, внимание.
Упражнять в нахождении соответствия
геометрических фигур и предметов, в счёте
до 5. Учить сравнивать предметы по
величине. Развивать мышление, внимание.
Упражнять в нахождении геометрических
фигур в изображениях предметов, в
сравнивании предметов, в счёте до 5.
Развивать мышление, внимание.
Учить сравнивать предметы по высоте и
ширине. Повторить названия
геометрических фигур. Упражнять в
счёте до 5. Развивать внимание, память.
Упражнять в нахождении геометрических
фигур в изображениях предметов, в
сравнивании предметов, в счёте до 5.
Развивать мышление, внимание.

Стр.
275
Стр.
280
Стр.
286
Стр.
293
Стр.
261
Стр.
293

Образовательная область
Речевое развитие
Речевое развитие направлено на совершенствование всех сторон речи,
развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха,
формирование предпосылок обучения грамоте; овладение речью как
средством общения, развитие речевого творчества; знакомство с книжной
культурой, детской литературой.
Развитие речи
Развивающая речевая среда. Удовлетворять потребность детей в получении и
обсуждении информации о предметах, явлениях, событиях,выходящих за
пределы привычного им ближайшего окружения.В уголок «интересных
вещей» вносить наборы картинок, фотографий,открыток (животные разных
стран и их детеныши, транспортныесредства, спорт, растения сада и луга,
юмористические картинки, достопримечательности родных мест);
иллюстрированные издания любимых книг; предметы, позволяющие
детальнее рассмотреть знакомый объект (увеличительное стекло), узнавать о
некоторых свойствахпредметов (магнит) и т.п.Выслушивать детей, уточнять
их ответы, подсказывать слова, болееточно отражающие особенность
предмета, явления, состояния, поступка; помогать логично и понятно
высказывать суждение.Рассказывать детям об интересных фактах и
событиях; о том, какими смешными и беспомощными они пришли в детский
сад и какимизнающими, умелыми и воспитанными стали.
Формирование словаря. Пополнять и активизировать словарь детей на
основе углубления знаний о ближайшем окружении. Расширять
представления о предметах, явлениях, событиях, не имевших места в их
собственном опыте.
Активизировать употребление в речи названий предметов, их частей,
деталей, материалов, из которых они изготовлены, видимых и некоторых
скрытых свойств материалов (мнется, бьется, ломается, крошится).
Учить использовать в речи наиболее употребительные прилагательные,
глаголы, наречия, предлоги.
Вводить в словарь детей существительные, обозначающие профессии;
глаголы, характеризующие трудовые действия, движение (бежит, мчится).
Продолжать учить детей определять и называть местоположение предмета
(слева, справа, рядом, около, между), время суток. Помогать заменять часто
используемые детьми указательные местоименияи наречия (там, туда, такой,
этот) более точными выразительнымисловами; употреблять слова-антонимы

(чистый — грязный, светло —темно).Учить употреблять существительные с
обобщающим значением (мебель, овощи, животные и т.п.).

Звуковая культура речи. Закреплять правильное произношение гласных и
согласных звуков, отрабатывать произношение свистящих, шипящих и
сонорных (р, л) звуков. Развивать артикуляционный аппарат. Продолжать
работу над дикцией: совершенствовать отчетливое произнесение слов и
словосочетаний.
Развивать фонематический слух: учить различать на слух и называть слова,
начинающиеся на определенный звук
Совершенствовать интонационную выразительность речи.

Грамматический строй речи. Предоставлять детям возможность активного
экспериментирования со словом, поощрять характерное для пятого года
жизни словотворчество (спун, притолстился, не рассмешливливай меня),
тактично подсказывать общепринятый образец слова.
Продолжать учить детей согласовывать слова в предложении, правильно
использовать предлоги в речи; образовывать форму множественного числа
существительных, обозначающих детенышей животных (по аналогии),
употреблять эти существительные в именительном и винительном падежах
(лисята — лисят, медвежата —медвежат); правильно употреблять форму
множественного числа родительного падежа существительных (вилок, яблок,
туфель).
Учить правильно употреблять формы повелительного наклонения некоторых
глаголов (Ляг! Лежи! Поезжай! Беги! и т.п.), несклоняемые существительные
(пальто, пианино, кофе, какао).
Побуждать детей активно употреблять в речи простейшие виды
сложносочиненных и сложноподчиненных предложений.

Связная речь. Продолжать совершенствовать диалогическую речь: учить
участвовать в беседе, понятно для слушателей отвечать на вопросы
и задавать их.
Учить детей рассказывать: описывать предмет, картину; упражнять в
составлении рассказов по картине, созданной ребенком с использованием
раздаточного дидактического материала.

Упражнять детей в умении пересказывать наиболее выразительные и
динамичные отрывки из сказок.
Обсуждать с детьми информацию о предметах, явлениях, событиях,
выходящих за пределы привычного им ближайшего окружения.
Выслушивать детей, уточнять их ответы, подсказывать слова, более
точно отражающие особенность предмета, явления, состояния, поступка;
помогать логично и понятно высказывать суждение.

Приобщение к художественной литературе
Продолжать приучать детей внимательно слушать сказки, рассказы,
стихотворения; запоминать небольшие и простые по содержанию считалки.
Помогать им, используя разные приемы и педагогические ситуации,
правильно воспринимать содержание произведения, сопереживатьего
героям.Зачитывать по просьбе ребенка понравившийся отрывок из
сказки,рассказа, стихотворения, помогая становлению личностного
отношенияк произве-дению. Поддерживать внимание и интерес к слову в
литературном произведении.Продолжать работу по формированию интереса
к книге. Предлагатьвниманию детей иллюстрированные издания знакомых
произведений.Объяснять, как важны в книге рисунки; показывать, как много
интересного можно узнать, внимательно рассматривая книжные
иллюстрации.Познакомить с книжками, оформленными Ю.Васнецовым,
Е.Рачевым,Е. Чарушиным.

Формы организации психолого-педагогической работы по
образовательной области «Речевое развитие»
Режимные моменты
Беседы с опорой на
зрительное восприятие и без
опоры на него
Хороводные игры,
пальчиковые игры
артикуляционные
гимнастики
Речевые дидактические игры
Наблюдения
Чтение
Слушание, воспроизведение,
имитирование
Разучивание скороговорок,
чистоговорок
Индивидуальная работа
Ситуативные беседы
Рассказ
Дидактические, настольнопечатные игры
Выставка в книжном уголке

Совместная
деятельность
с педагогом
Игры с предметами и
сюжетными игрушками
Обучающие игры с
использованием
предметов и игрушек
Коммуникативные игры
с включением малых
фольклорных форм
(потешки, прибаутки,
частушки, колыбельные)
Чтение, рассматривание
иллюстраций
Дидактические игры
Настольно-печатные
игры. Чтение
художественной и
познавательной
литературы.Разучивание
стихотворений
Речевые задания и
упражнения
Работа по
-обучению пересказу с
опорой на вопросы
воспитателя
-обучению составлению
описательного рассказа
об игрушке с опорой на
речевые схемы
-обучению пересказу по
серии сюжетных
картинок
-обучению пересказу по
картине
-обучению пересказу
литературного
произведения
(коллективное
рассказывание)
Литературные праздники
и викторины,
Показ кукольного и
настольного театра,

Самостоятельная
деятельность детей

Образовательная
деятельность в семье

Экспериментирование
и исследование
Игра-драматизация
Игры в парах и
совместные игры
Самостоятельная
художественно-речевая
деятельность детей
Настольно-печатные
игры
Наблюдения
Совместная
продуктивная и игровая
деятельность детей
Словотворчество
Самообслуживание
Дежурство
Рассматривание
иллюстраций, картин,
книжек
(индивидуальное и
совместно со
сверстниками)

Речевые игры
Беседы пример
Совместное
творчество
Чтение,
Разучивание
скороговорок,
чистоговорок
Прогулки,
путешествия
Посещение театров,
музеев, выставок
Рассказы
Домашнее
экспериментирование

Кабардинский язык
Хэзыгъэгъуазэ
«Бзэ зимы1эм, лъэпкъ и1экъым»,-же1э ижь- ижьыж лъандэрэ
къыддэгъуэгурык1уэ адыгэ псалъэжьым. Бзэр къулеигъэшхуэщ. Ар, нэр
нап1эм зэрихъумэм хуэдэу, хъумэн хуейщ. Адыгэ лъэпкъым и1эжщ и бзэадыгэбзэ.Ар ди республикэм щызек1уэ къэралыбзэхэм ящыщ зыщ. Абы
иригушхуапхъэщ.
Илъэсищ-плъы зи ныбжь сабийхэм я бзэм зегъэужьынымк1э, къулей
щ1ынымк1э, тэмэму псалъэфу егъэсэнымк1э къэув къалэнхэр:
 псалъэк1эмк1э я1э зэф1эк1ыр къэхутэн, я бзэм зегъэужьын, псалъалъэр
нэхъ къулей щ1ын;
 бзэм и макъхэр къабзэу к ъапсэлъыфу егъэсэн;
 унэлъащ1эм, щыгъыным, джэдкъазым, хьэкъущыкъум,
хьэк1экхъуэк1эхэм, бзухэм, хадэхэк1ым, пхъэщхьэмыщхьэхэм я ц1эр
адыгэбзэк1э жа1эфу егъэсэн;
 художественнэ тхыгъэ к1эщ1хэм едэ1уэфу егъэсэн;
 таурыхъхэм, рассказхэм къыщыхъ- къыщыщ1эхэм к1элъыпльыфын;
егъэджак1уэр дэ1эпыкъуурэ усэ, къебжэк1 ц1ык1ухэр зэрагъэщ1эфын;
 унагъуэм щ1эсхэм я зэхущытык1эм тепсэлъыхьыфу егъэсэн;
 есэпымк1э къызэрыгуэк1 щ1эныгъэ етын;
 экологическэ гъэсэныгъэ етын;
 дыкъэзыухъуреихь дунейм щалъагъу псоми к1элъыплъыфу,
зэрагъэпщэфу, зэщхьхэр къыхахыфу, абыхэм
тепсэлъыхьыжыфу,егъэсэн;
 1еймрэ ф1ымрэ зэхагъэк1ыфу я кум зэгуры1уэныгъэ, зэныбжьэгъуныгъэ, гущ1эгъу дэлъу къэгъэтэджын;
 сабийхэм хьэл-щэн дахэ яхэлъу, нэхъыжьхэми нэхъыщ1эхэми пщ1э
хуащ1ыфу егъэсэн.
 езыр-езыру гукъыдэж ящ1у джэгук1э яш1эхэмк1э зэдэджэгуфу егъэсэн
4-5 зи ныбжь сабийхэм тхьэмахуэм зы дерс я1эщ. Дерсыр егъэк1уэк1ыпхъэщ
дакъикъэ 20 – к1э.
Зы илъэсым къриубыдэу егъэк1уэк1ыпхъэщ сыхьэт 36-рэ

Илъэсым и к1эм сабийхэм ящ1эн хуейщ:
 жыгыц1эу зыт1ущ ящ1эу;

 унагъуэ псэущхьэхэмрэ мэз псэущхьэхэр зэхац1ыхук1ыфу;
 дунейм и щытык1эр (хуабэщ, щ1ы1эщ, уэшх къошх, уэс къос)
къыбжа1фу;
 къэзыухъуеихь пкъыгъуэхэр (предметхэр) зэхац1ыхук1ыфу ( и
теплъэк1э, и инагъ- ц1ык1уагък1э, и плъыфэмк1э);
 пхъэщхьэмыщхьэхэмрэ хадэхэк1хэмрэ зэхагъэк1ыфу;
 езыхэм гукъыдэж я1эу ялъэгъуамрэ ящ1амрэ тепсэлъыхьыжыфу;
 бзэм и макъхэр къабзэу къапсэлъыфу;
 уп1щ1э яхуэбгъэувам жэуап иратыфу;
 зыщыгъуазэ таурыхъхэм, рассказхэм, усэхэм яф1эгъэщ1эгъуэну
едэ1уэфу;
 тхылъым ит сурэтхэмрэ егъэджак1уэм и уп1щ1эхэмрэ къагъэсэбэпурэ
зыщыгъуазэ тхыгъэхэм тепсэлъыхьыжыфу;
 усэ, къебжэк1 ц1ык1у гук1э къыбжа1эфу.

Развитие речи
Дата

Тема

Цель

Лит-ра

Жизнь в
детском саду

Учить рассказывать о жизни в детском
саду.
Развивать логическое мышление, речь.

Ранняя осень.

Учить описывать раннюю осень,
находить различия между летом и
осенью.
Развивать логическое мышление, речь.
Воспитывать бережное отношение к
природе.

Компл.
занятия
Н.Е.Ве
раксы
Т.С.
Комаро
вой
М.А.Ва
сильевой
стр.40
КЗ
стр. 46

Описание
игрушки

Продолжать учить называть
местоположение предмета.
Побуждать употреблять антонимы,
форму множественного числа
родительного падежа существительных.
Учить описывать предмет.
Воспитывать бережное отношение к
игрушкам.

КЗ
стр 53

Описание
овощей.

Познакомить с этапом выращивание
овощей. Учить описывать овощи,
сравнивать предметы.
Развивать и активизировать речь.
Воспитывать бережное отношение к
природе
Учить сравнивать и описывать фрукты,
отгадывать загадки, согласовывать
определения и существительные.
Развивать и активизировать речь.
Воспитывать бережное отношение к
природе

КЗ
стр 61

28.09

21.09.

Сентябрь

114.09.

07.09.22г

Ме
сяц

05.10

Октябрь

Описание
фруктов

КЗ
стр 68

12.10

Описание
семьи

26.10

Октябрь

19.10

Изменение в
природе

Чтение стих.
И. Бунина
«Листопад».
Составление
рассказа о
кукле.

16.11.

Рассказывание
по картине
«Собака со
щенятами»
Составление
рассказа об
игрушке.
Дидактическое
упр. «Что из
чего?»
Поздняя осень

23.11.

Ноябрь

09.11.

02.11

ЗКР: звуки з и
зь

Учить описывать семью, рассказывать о
помощи родителям.
Развитие мышление, речь, внимание.
Воспитывать любовь и бережное
отношение к члену семьи.
Учить рассказывать об изменениях в
природе в октябре, описывать природу в
октябре. Развивать и активизировать
речь. Воспитывать бережное отношение
к природе
Продолжать учить детей составлять
рассказы об игрушке.
Познакомить со стихотворением о
ранней осени, приобщая к поэзии и
развивая поэтический вкус. Развивать и
активизировать речь.

КЗ
стр. 75

Упражнять детей в произношении
изолированного звука з (в слогах
словах). Учить произносить звук з
твёрдо и мягко; различать слова со
звуками з, зь. Развивать и
активизировать речь.
Учить детей описывать картину в
определённой последовательности,
называть картинку. Приобщать детей к
поэзии. Развивать и активизировать
речь. Воспитывать бережное отношение
к животным.
Проверить, насколько у детей
сформировано умение составлять
последовательный рассказ об игрушке.
Поупражнять детей в умении
образовывать слова по аналогии.

Гербова
стр. 32

Учить описывать природу в ноябре,
строить сложноподчиненные
предложения со словосочетанием
потому что. Развивать внимание и
мышление. Воспитывать любовь и
бережное отношение к природе

КЗ стр
115.

КЗ
стр. 46

Гербова
стр. 30

Гербова
стр. 38

Гербова
стр. 39
К.З.стр
54

30.11
14.12.

Декабрь

07.12

Ноябрь

ЗКР. Звук Ц

Описание
транспорта
Поведение на
дороге и в
транспорте

21.12

ЗКР: звук ш

28.12

Новый год

11.01
18.01
25.01.

Январь

ЗКР:
звук ж

Чтение и
заучивание
стих. о зиме.
Заучивание
А.Барто «Я
знаю, что надо
при-думать»

Упражнять детей в произнесении звука
ц (изолированного, в слогах, в словах).
Совершенствовать интонационную
выразительность речи. Учить различать
слова, начинающиеся со звука ц,
ориентируясь не на смысл слова, а на
его звучание.
Учить описывать виды транспорта,
сравнивать их. Развивать речь.
Развивать внимание, наблюдательность.
Воспитывать культуру поведения
Повторить сигналы светофора.
Познакомить с правилами поведения в
транспорте. Развивать внимание и
мышление. Воспитывать культуру
поведения
Показать детям артикуляцию звука ш.
учить чётко произносить звук
(изолированно, в слогах, в словах);
различать слова со звуком ш.
Учить описывать картину,
фантазировать, составлять предложения
по опорным словам. Развивать
внимание, наблюдательность.
Воспитывать культуру поведения
Упражнять детей в правильном и
чётком произнесении звука ж
(изолированного, в
звукоподражательных словах); в умении
определять слова со звуком ж.
Приобщать детей к поэзии. Помогать
детям запоминать и выразительно
читать. Развивать и активизировать
речь.
Выяснить какие программные стихи
знают дети. Помочь детям запомнить
новое стихотворение. Развивать
внимание, наблюдательность.

Гербова
стр.36

КЗ
стр.
132
КЗ
стр.
149
Гербова
стр. 46
КЗ
стр.
157
Гербова
стр. 49
Гербова
стр. 44
Гербова
стр. 52

Помочь детям вспомнить названия и
содержание сказок.
Развивать внимание и мышление.

ЗКР:
звук ч.

Объяснить детям, как правильно
произносится звук ч. Упражнять в
произнесении звука (изолированного, в
словах. Развивать фонематический слух
детей.
Упражнять в употреблении
существительных множественного
числа. Учить сравнивать животных,
описывать их. Развивать мышление.
Воспитывать любовь и бережное
отношение к животным
Рассказать детям о том, как принято
встречать гостей, как и что лучше
показать гостью, чтобы он не заскучал.
Развивать внимание, наблюдательность.
Воспитывать культуру поведения
Учить описывать картинки,
фантазировать, составлять предложения
по опорным словам. Развивать
внимание, наблюдательность.
Воспитывать культуру поведения
Учить описывать весну, познакомить с
весенними работами в саду и на
огороде.
Развивать внимание и мышление.
Воспитывать любовь и бережное
отношение к природе
Помочь детям вспомнить названия и
содержание сказок.
Развивать внимание и мышление.

08.02

01.02.

Игра –
викторина

15.02.
Урок
вежливости

22.02.

Февраль

Описание
зверей

01.03

Подготовка к
празднику

08.03
15.03
22.03
29.03

Март

Описание
весны

Игра –
викторина
Поведение на
дороге и в
транспорте
Описание
цветов

Повторить сигналы светофора.
Познакомить с правилами поведения в
транспорте. Развивать внимание и
мышление. Воспитывать культуру
поведения
Учить описывать цветы. Развивать
внимание и мышление. Воспитывать
бережное отношение к цветам.

Гербова
стр.53
КЗ стр
187
Гербова
стр.54
КЗ
стр.
196

Гербова
стр. 55
КЗ
стр.230

КЗ
стр.223

КЗ
стр.187
КЗ
стр.
149
КЗ
стр 236

05.04

Описание
птиц

Учить описывать птиц, составлять
рассказ по картинкам. Развивать
внимание и мышление. Воспитывать
бережное отношение к птицам.
Учить описывать свой город, отвечать
на вопросы, описывать картинку.
Развивать и активировать речь.
Воспитывать любовь к родному городу
Дать представление о внешнем виде и
особенностях черепах. Развивать
внимание, речь. Воспитывать любовь и
бережное отношение к природе
Учить описывать комнатные растения,
формировать навыки ухода за ними.
Развивать внимание, речь. Воспитывать
любовь и бережное отношение к
комнатным цветам.
Учить рассказывать о своей стране,
познакомить с её историей. Развивать и
активировать речь. Воспитывать любовь
к родному городу
Учить слушать художественное
произведение, формировать
представления о героизме солдат –
защитников Родины. Воспитывать
интерес к историческим событиям,
связанным с родной страной.
Учить описывать ягоды. Развивать
логику, внимание. Воспитывать любовь
и бережное отношение к ягодам.

КЗ
стр 242

Описание
грибов

Учить описывать грибы. Упражнять в
употреблении предлогов в речи.
Развивать внимание и речь.
Воспитывать любовь и бережное
отношение к растениям.

КЗ

Поведение на
дороге и в
транспорте

Повторить сигналы светофора.
Познакомить с правилами поведения в
транспорте. Развивать внимание и
мышление. Воспитывать культуру
поведения

КЗ
стр.
149

12.04
Черепаха

26.04

19.04

Апрель

Твой город

Описание
комнатных
растений

10.05

Май

03.05

Моя страна

Рассказ
Л.Кассиля
«Памятник
советскому
солдату»

31.05.

Май

24.05

17.05

Описание ягод

КЗ
стр 276
КЗ
стр 256
КЗ
стр 262

КЗ
стр.269
КЗ
стр282

КЗ
стр.288

стр 295

Кабардинский язык.
да
та

тема

Цель

Лит-ра

Сэлам зэрызэрах
псалъэхэр

Сэлам зэрызэрах псалъэхэр
къэпщытэжын.
Сабийхэр езыр – езыру зэрыгъэц1ыхун,
зэгъэсэн, зэдэгъэджэгун. «Хэтми
къащ1э?» джэгук1эмк1э гъэджэгун.
Бжьыхьэм теухуа уэ гуры1уэныгъэ
етын: зэхъуэк1ыныгъэ ялъагъухэр
жегъэ1эн, я псалъалъэм хэгъэхъуэн.
Бжьыхьэ лэжьыгъэхэм щыгъуазэ щ1ын.
«Гъатхэм жеяр бжьыхьэм магъыж» псалъэжьыр егъэщ1эн
Таурыхъым къахуеджэн, едэ1уэфу
егъэсэн. Зэхах бзэр къазэрыгуры1уэр
къэхутэн, псалъэ нэхъ гугъухэм
елэжьын, купщ1э нэхъыщхьэр
къыхахыфу егъэсэн.
Унагъуэ джэдкъазхэр егъэц1ыхуным
пыщэн: - абыхэм я шырхэм я ц1эхэр
егъэщ1эн. К1эщт М. «Шырэ»: - усэ
гук1э егъэщ1эн, словарнэ лэжьыгъэ
егъэк1уэк1ын. Макъ. Хьэ1упэ Дж., пс.
Аф1эунэ Л.: «Бабыщ шыр»: уэрэдым
егъэдэ1уэн.
Къэрмокъуэ Хь. «1эмалищэрэ зырэ»:таурыхъым къахуеджэн, едэ1уэфу
егъэсэн; - купщ1э нэхъыщхьэр
къыхахыфын; словарнэ лэжьыгъэ
егъэк1уэк1ын. Мэз псэущхьэхэр ягу
къэгъэк1ыжын: - абыхэм я шырхэр
егъэц1ыхун, я шырхэр яже1эн;
нэрылъагъу пособие къэгъэсэбэпын.
«Бажэ» джэгук1эмк1э гъэджэгун.

Ацкъан
Ритэ
«Анэбзэ»

09.09.

ме
ся
ц

Къэрмокъуэ Хь.
«Бажэмрэ Щыхьымрэ»

23.09

Сентябрь

16.09

Бжьыхьэ.

30.09

Унагъуэ джэдкъазхэр.

к
т
я
б
р
ь

07.10

Октябрь

Къэрмокъуэ Хь.
«1эмалищэрэ зырэ».

Стр.
154

Стр.64

Стр.53

14.10

Гъэм и зэман
(бжьыхьэку).

21.10

Теп1энщ1элъынхэр

28.10

Инагъ – ц1ык1уагъ

30.10

Къэрмокъуэ Хь.
«Хьэмрэ мыщэмрэ»

04.11

Ноябрь

«Къуалэбзухэр»

Дызэрыт гъэм и зэманым (бжьыхьэкум)
яхутепсэлъыхьын. Бжьыхьэ мазэхэр
зэрыхъур яже1эн; - зэхъуэк1ыныгъэ
ялъагъухэм яхутепсэлъыхьын.
Хадэхэк1хэр егъэц1ыхуным пыщэн: ахэр я плъыфэк1э, я 1эф1агъдыджагък1э зэхагъэк1ыфын.
«Пхъэщхьэмыщхьэ хьэмэрэ хадэхэк1?»
джэгук1эмк1э гъэджэгун.
Теп1энщ1элъынхэр егъэц1ыхун:
Стр.64
уэншэку, шхы1эн, щхьэнтэ. Пхэт1ык1
Ю. «Жейнэд» усэм гъэхуауэ
къахуеджэн, бзэм дегъэхьэхын, словарнэ
лэжьыгъэ егъэк1уэк1ын. Макъхэр
къызэрапсэлъым к1элъыплъын: нэхъ
къатехьэлъэ макъхэр нэхъыбэрэ
къегъэпсэлъын
Инагъ – ц1ык1уагъ къызэрык1
Стр.64
псалъэхэр сабийхэм егъэщ1эн, я бзэм
къыщагъэсэбэпыфу егъэсэн. Аф1эунэ Л.
«Ди 1эуа» усэр гук1э егъэщ1эн словарнэ
лэжьыгъэ егъэк1уэк1ын. Макъхэр
къызэрапсэлъым к1элъыплъын.
«1эбэдзыуэ» къебжэк1 ц1ык1ур ягу
къэгъэк1ыжын, гъэджэгун.
Къэрмокъуэ Хь. «Хьэмрэ мыщэмрэ»
Стр.54
таурыхъым къахуеджэн. Унагъуэ
псэущхьэхэмрэ мэз псэущхьэхэмрэ
къэпщытэжын; абыхэм я ц1эр жегъэ1эн
Щ1ымахуэр ди щ1ып1эм щизых бзухэр Стр.70
егъэц1ыхун: къуаргъ, тхьэрыкъуэ,
бзугъуабжэ. МАкъ. Хьэ1упэ Дж.,
пс.Аф1эунэ Л.
«
Жьынду» - уэрэдыр гук1э егъэщ1эн.
«Жьынду» джэгук1эмк1э гъэджэгун.

11.11

Плъыфэхэр.

18.11

Къэрмокъуэ Хь. «Чыц1
ерыщхэр».

25.111

«Бынунагъуэ».

02.12

Декабрь

Гъэм и зэман
(щ1ымахуэ).

Плъыфэ къызэрык1 псалъэхэр: сабийхэм егъэщ1эн, къэрэндащ
зэмыфэгъук1э сурэт егъэщ1ын; сурэт
щащ1ым къэгъэсэбэпа плъыфэхэр
жегъэ1эн. Гъэм и зэман ик1ым
(бжьыхьэк1эм) яхутепсэлъыхьын: дыкъэзыухъурейхь дунейм къэк1ыгъэу
тетыр щхъуэк1эплъык1э зэрыхъуам
сабийхэм гу лъегъэтэн; плъыфэ
ялъагъухэр жегъэ1эн. «Сыт хуэдэ
плъыфэ?» джэгук1эмк1э гъэджэгун
Къэрмокъуэ Хь. «Чыц1 ерыщхэр»:
Стр.54
таурыхъым къахуеджэн, еда1уэфу
егъэсэн; таурыхъым хэт персонажхэр
сурэту егъэлъэгъун; словарнэ лэжьыгъэ
егъэк1уэк1ын. Таурыхъыр нэхъыжь
гупым спектаклу егъэгъэувын; нэхъыщ1э гупхэм деж
къыщегъэгъэлъэгъуэн.
«Бынунагъуэ»: - абы хыхьэхэр
егъэщ1эн; - адэшхуэ-анэшхуэхэм я ц1эр
жегъэ1эн. «Ди унагъуэр»: - тхыгъэ
к1эщ1 ц1ык1ум къахуеджэн, упщ1эк1э
зэпкърыхыжын; словарнэ лэжьыгъэ
егъэк1уэк1ын; Макъ гъу-р
къызэрапсэлъым к1элъыплъын.
«Унагъуэ» джэгук1эмк1э гъэджэгун.
Гъэм и зэман дызэрытым (щ1эмахуэм)
яхутепсэлъыхьын: - щ1ымахуэ мазэхэр
егъэщ1эн, зэхъуэк1ыныгъэ къэхъухэм
к1элъыгъэплъын. Щыгъынхэр
егъэц1ыхун: бэлъто, пы1э, вакъэ хуабэ,
пщэдэлъ. Зыхуэпэным ехьэл1а
псалъэхэр егъэщ1эн: зыхуэпэн,
зыщыт1эгъэн, лъыт1эгъэн, щыхын: ахэр
сабийхэм я бзэм къыщагъэсэбэпыфу
егъэсэн.

09.12
16.12
23.12.

Илъэсыщ1э махуэшхуэ.

30.12

Декабрь

Ц1ыху 1епкълъэпкъхэр. Ц1ыху 1эпкълъэпкъхэм хыхьэхэр
Стр.65
«Къабзагъэрегъэщ1эн:- ц1ыхур къабзэлъабзэу
узыншагъэщ».
щытын зэрыхуейр къагурыгъэ1уэн;
«Къабзагъэр-узыншагъэщ» сурэтымк1э
гъэлэжьэн. Аф1эунэ Л. «Уат1э ц1ык1у»:
усэм къахуеджэн, едэ1уэфу егъэсэн;
словарнэ лэжьыгъэ егъэк1уэк1ын. Уат1э
ц1ык1у и хьэл-щэным
яхутепсэлъыхьын, езыхэри
тегъэпсэлъыхьын.
Къэрмокъуэ Хь.
Къэрмокъуэ Хь. «Адакъэ хахуэ»:
Стр.55
«Адакъэ хахуэ».
таурыхъым къахуеджэн, еда1уэфу
егъэсэн; упщ1эк1э зэпкъырыхыжын.
Таурыхъыр сабийхэм къа1уэтэжыфу
егъэсэн: псалъэухахэр зэраухуэм
к1элъыплъын. «Бгъэжьымрэ
Адакъэмрэ» джэгук1эмк1э гъэджэгун.
Хьэх С. «Уэс къос».
Хьэх С. «Уэс къос» усэр гук1э
егъэщ1эн, словарнэ лэжьыгъэ
егъэк1уэк1ын. Макъхэр
къызэрапсэлъым к1элъыплъын. «Сыт
хуэдэ макъ?» джэгук1эмк1э гъэджэгун.

13.01.

Январь

Дерс блэк1ахэр
къэпщытэжын.

Илъэсыщ1э махуэшхуэ: - абы теухуа
Стр.66
псалъэмакъ (беседа) сабийхэм
ядегъэк1уэк1ын. Къэжэр П.
«Илъэсыщ1э»: усэр гук1э егъэщ1эн,
словарнэ лэжьыгъэ егъэк1эк1ын;
макъхэр къызэрапсэлъым к1элъыплъын.
Сабийхэр утренникым хуэгъэхьэзырын:усэ, уэрэд ц1ык1ухэр егъэщ1эн,
жегъэ1эн.
Дерс блэк1ахэм щыщу нэхъ
къагурымы1уауэ къыфщыхъу темэхэм
къытегъэзэжын, къамыпсэлъыф макъхэм
елэжьын; я бзэм зиужьыным папщ1э,
нэхъыбэрэ гъэпсалъэн. Езыхэм ф1ыуэ
ялъагъу джэгук1эмк1э гъэджэгун.

22.01

Унэ хьэпшыпхэр
(ст1ол, шэнт,
гъуэлъып1э).

03.02

Февраль

27.01

Къэрдэнгъущ1 З.
«Дзыгъуэ и анэ
Сумэрджэн».

1утыж Б. «Кхъы1э, и1э» 1утыж Б. «Кхъы1э, и1э» усэр гук1э
усэ.
егъэщ1эн; словарнэ лэжьыгъэ
егъэк1уэк1ын. Мэз псэущхьэхэр ягу
къэгъэк1ыжын: шырхэм я ц1эр
егъэщ1эн, жегъэ1эн. «Дыгъужьыжь»
джэгук1эмк1э гъэджэгун.

10.02

Хьэх С. «Си Сабинэ».

К1эрашэ Т., Акъсырэ З.
«Адакъэ къэрабгъэ».

17.02

Февраль

Унэ хьэпшыпхэм я ц1эр егъэщ1эн
(ст1ол, шэнт, гъуэлъып1э), ахэр хъумэн
зэрыхуейр яже1эн. «Динэ ц1ык1ур
хьэщ1эу къытхуэк1уащ» джэгук1эмк1э
гъэджэгун, ролхэр ягъэзащ1эу; хьэщ1эр
къегъэблагъэн, шэнт етын, гъэшхэн,
гъэжейн. Нэло З. «Ло-ло-ло» гущэкъу
уэрэдыр къэпщытэжын, гъэджэгун.
Къэрдэнгъущ1 З. «Джыгъуэ и анэ
Стр.57
Сумэрджэн» таурыхъым къахуеджэн,
дегъэхьэхын; къазэрыгуры1уар
упщ1эк1э зэпкърыхыжын. Сабийхэр
таурыхъым тегъэпсэлъыхьын. «Дзугъуэджэду» гъэджэгун.
Стр.66

Хьэх С. «Си Сабинэ»:- усэм къахуеджэн, Стр.67
едэ1уэфу егъэсэн; словарнэ лэжьыгъэ
егъэк1уэк1ын. Макъхэр
къызэрапсэлъым к1элъыплъын: нэхъ
къатехьэлъэ макъхэр нэхъыбэрэ
къегъэпсэлъын. «Су-су баринэ»
джэгук1эмк1э гъэджэгун.
К1эрашэ Т., Акъсырэ З. «Адакъэ
Стр.58
къэрабгъэ»: таурыхъым къахуеджэн,
едэ1уэфу егъэсэн; нэхъ ягу ирихьа
пычыгъуэхэм тегъэпсэлъыхьыжын.
Таурыхъым ехьэл1а псалъэжь
егъэщ1эн. «Хьэщ1эщ» джэгук1эмк1э
гъэджэгун.

24.02

Щ1ымахуэ ик1ым
тепсэлъыхьын.

03.03

Мартым и 8-р.

10.03

Март

Хьэх С. «Си Сабинэ».

17.03

Адыгэ шхыныгъуэхэр

24.03

«Гъэм и зэманхэр».

Щ1ымахуэ ик1ым сабийхэр
к1элъыгъэплъын: абы
тегъэпсэлъыхьыжын. «Щ1ымахуэ»:
тхыгъэ к1эщ1 ц1ык1ум къыхуеджэн;
упщ1эк1э зэпкърыхыжын, словарнэ
лэжьыгъэ егъэк1уэк1ын. «Ди уэс Дадэр
дэнэ к1уа?» сабийхэр гъэпсалъэн,
гъэджэгун.
Мартым и 8-р Ц1ыхубзхэм я махуэщ: Стр.71
абы теухуа псалъэмакъ сэбийхэм
ядегъэк1уэк1ын. Макъ. Жылау А., псы.
Къэзан Ф. «Мамэ»:- уэрэдыр егъэщ1эн,
жегъэ1эн. Сабийхэр утренникым
хуэгъэхьэзырын.
Хьэх С. «Си Сабинэ»:- усэм къахуеджэн, Стр.67
едэ1уэфу егъэсэн; словарнэ лэжьыгъэ
егъэк1уэк1ын. Макъхэр
къызэрапсэлъым к1элъыплъын: нэхъ
къатехьэлъэ макъхэр нэхъыбэрэ
къегъэпсэлъын. «Су-су баринэ»
джэгук1эмк1э гъэджэгун.
Адыгэ шхыныгъуэхэр егъэц1ыхун,
1энэм щызэрахьэ хабзэхэм
щыгъэгъуэзэн. Хьэкъущыкъухэр
егъэц1ыхун, ахэр къызыхащ1ык1ар
яже1эн, къагъэсэбэпыфу егъэсэн.
«Хьэщ1эщ» джэгук1эмк1э гъэджэгун.
«Гъэм и зэманхэр»: сурэтымк1э
Стр.68
гъэлэжьэн, зэхъуэк1ыныгъэ ялъагъухэр
жегъэ1эн; я бзэм зиужьын папщ1э,
нэхъыбэрэ гъэпсэлъэн. Нало З. «Гъэрэ
щ1ырэ зэхок1ыр»: усэр гук1э егъэщ1эн,
словарнэ лэжьыгъэ егъэк1уэк1ын.
«Щ1ымахуэ хьэмэрэ гъатхэ?»
джэгук1эмк1э гъэджэгун.

31.03

Зэман къызэрык1
псалъэхэр.

07.04
14.04

Апрель

Унэлъащ1эхэр.

Таз Ф. «Топ»

21.04

Унагъуэ псэущхьэхэр

28.04

Дерс блэк1ахэр
къэпщытэжын.

05.05

Май

Майм и 9-р.

Зэман къызэрык1 псалъэхэр егъэщ1эн:
ахэр сабийхэм я бзэм
къыщагъэсэбэпыфу егъэсэн. Сабийхэм я
псалъалъэм хагъэхъуар къахутэн,
егъэф1эк1уэн: псалъэухахэр зэраухуэм
к1элъыплъын, егъэф1эк1уэн. «Сабий
сад» джэгук1эмк1э гъэджэгун, ролхэр
ягъэзащ1эу.
Унэлъащ1эхэр егъэц1ыхун: ахэр къабзэу
зехьэн, хъумэн зэрыхуейр яже1эн. «Сэ
си анэм сыдо1эпыкъу»: псалъащхьэм
щ1эту сабийхэм хъыбар ц1ык1у
зыхегъэлъхьэн; я бзэм зиужьын папщ1э,
нэхъыбэрэ гъэпсэлъэн. Езыр-езыру
сабийхэр зэдагъэджэгун.
Усэр гук1э егъэщ1эн, псалъэ нэхъ
Стр.67
гугъухэм елэжьын.
Усэр ягу ираубыдэфу, гъэхуауэ
жа1эжыфу егъэсэн
Сурэтымк1э гъэлэжьэн, щалъагъу псори
жегъэ1эн, щапхъэ ирагъэлъэгъуам тету
рассказ ц1ык1у зэхнгъэлъхьэн, я
псалъэмакъым к1элъыплъын, я бзэм
зегъэужьын. Къапык1 хъерым
щыгъэгъуэзэн.
Дерс блэк1ахэм щыщ, нэхъ
къагурымы1уауэ къыфщыхъу темэхэм
къытегъэзэжын. Сабийхэм я псэлъэк1эм
к1элъыплъын: макъ къамыпсэлъыфхэм
елэжьын. «Псалъэрыджэгу» гъэджэгун.
Майм и 9-р Тек1уэныгъэм и махуэщ:
абы теухуа псалъэмакъ сабийхэм
ядегъэк1уэк1ын. Махуэшхуэ
зыщагъэпсэхуам ялъэгъуахэм
тегъэпсэлъыхьыжын; сабийхэм я бзэм
зиужьын папщ1э, нэхъыбэрэ гъэпсэлъэн.

Унагъуэ джэдкъазхэр егъэц1ыхуным
пыщэн: - абыхэм я шырхэм я ц1эхэр
егъэщ1эн. К1эщт М. «Шырэ»: - усэ
гук1э егъэщ1эн, словарнэ лэжьыгъэ
егъэк1уэк1ын. Макъ. Хьэ1упэ Дж., пс.
Аф1эунэ Л.: «Бабыщ шыр»: уэрэдым
егъэдэ1уэн.

Налшык паркым

Дыкьэзыухъуреихь дунейм и дахагъым
к1элъыгъэплъын. Зыщыпсэу къалэм,
къуажэм я ц1эр егъэщ1эн. Усэ, уэрэд
ящ1эхэр жегъэ1эн, гъэджэгун.

Гьэ псом яджар
кьэпщытэжын

Гъэ псом яджар къэпщытэжын.
Сабийхэм я зэф1эк1ыр къызэрапщытэ
диагностикэ егъэк1уэк1ын.

26.05

19.05

12.05

Унагъуэ джэдкъазхэр

Стр.64

Образовательная область
Художественно-эстетическое развитие
Художественно-эстетическое развитие предполагает развитие
художественно-творческих способностей детей в различныхвидах
художественной деятельности, формирование интересаи предпосылок
ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства;
развитие эстетического восприятия окружающего мира, воспитание
художественного вкуса

Приобщениек искусству
Приобщать детей к восприятию искусства, развивать интерес к
нему.Поощрять выражение эстетических чувств, проявление эмоций при рассматривании предметов народного и декоративно-прикладного искусства,
прослушивании произведений музыкального фольклора.Познакомить детей с
творческими профессиями (артист, художник,композитор, писатель).Учить
узнавать и называть предметы и явления природы, окружающей
действительности в художественных образах (литература,
музыка,изобразительное искусство).Развивать умение различать жанры и
виды искусства: стихи, проза, загадки (литература), песни, танцы (музыка),
картина (репродукция), скульптура (изобразительное искусство), здание и
сооружение (архитектура).Учить выделять и называть основные средства
выразительности (цвет,форма, величина, ритм, движение, жест, звук) и
создавать свои художествен-ные образы в изобразительной, музыкальной,
конструктивной деятельности.Познакомить детей с архитектурой.
Формировать представленияо том, что дома, в которых они живут (детский
сад, школа, другие здания), —это архитектурные сооружения; учить видеть,
что дома бывают разныепо форме, высоте, длине, с разными окнами, с
разным количеством этажей, подъездов и т. д.Вызывать интерес к различным
строениям, расположенным вокруг детского сада (дома, в которых живут
ребенок и его друзья, школа, кинотеатр).Привлекать внимание детей к
сходству и различиям разных зданий,поощрять самостоятельное выделение
частей здания, его особенностей.Учить замечать различия в сходных по
форме и строению зданиях (формаи величина входных дверей, окон и других
частей).Поощрять стремление детей изображать в рисунках, аппликации
реальные и сказочные строения.Организовать посещение музея (совместно с
родителями), рассказатьо назначении музея. Развивать интерес к посещению
кукольного театра,

выставок.Закреплять знания детей о книге, книжной иллюстрации.
Познакомитьс библиотекой как центром хранения книг, созданных
писателями и поэтами.Знакомить с произведениями народного искусства
(потешки, сказки,загадки, песни, хороводы, заклички, изделия народного
декоративно прикладного искусства).
Воспитывать бережное отношение к произведениям искусства.

Изобразительная деятельность
Продолжать развивать интерес детей к изобразительной деятельности.
Вызывать положительный эмоциональный отклик на предложение рисовать,
лепить, вырезать и наклеивать; развивать самостоятельность, активность и
творчество.
Продолжать развивать эстетическое восприятие, образные представления,
воображение, эстетические чувства, художественно-творческие способности.
Продолжать формировать умение рассматривать и обследовать предметы, в
том числе с помощью рук.
Обогащать представления детей об изобразительном искусстве (иллюстрации
к произведениям детской литературы, репродукции произведений живописи,
народное декоративное искусство, скульптура малых форм и др.) как основе
развития творчества. Учить детей выделять и использовать средства
выразительности в рисовании, лепке, аппликации.
Продолжать формировать умение создавать коллективные произведения в
рисовании, лепке, аппликации.
Подводить детей к оценке созданных товарищами работ. Учить проявлять
дружелюбие при оценке работ других детей.
Рисование. Закреплять умение сохранять правильную позу при рисовании:
не горбиться, не наклоняться низко над столом, к мольберту; сидеть
свободно, не напрягаясь. Приучать детей быть аккуратными: сохранять свое
рабочее место в порядке, по окончании работы убирать все со стола.
Продолжать формировать у детей умение рисовать отдельные предметы и
создавать сюжетные композиции, повторяя изображение одних и тех же
предметов (неваляшки гуляют, деревья на нашем участке зимой, цыплята
гуляют по травке) и добавляя к ним другие (солнышко, падающий снег и
т.д.).Формировать и закреплять представления о форме предметов (круглая,
овальная, квадратная, прямоугольная, треугольная), величине, расположении
частей.
Помогать детям при передаче сюжета располагать изображения на всем

листе в соответствии с содержанием действия и включенными в действие
объектами. Направлять внимание детей на передачу соотношения предметов
по величине: дерево высокое, куст ниже дерева, цветы ниже куста.
Продолжать закреплять и обогащать представления детей о цветах и
оттенках окружающих предметов и объектов природы. К уже известным
цветам и оттенкам добавить новые (коричневый, оранжевый, светлозеленый); формировать представление о том, как можно получить эти цвета.
Учить смешивать краски для получения нужных цветов и оттенков.
Развивать желание использовать в рисовании, аппликации разнообразные
цвета, обращать внимание на многоцветие окружающего мира.
Закреплять умение правильно держать карандаш, кисть, фломастер, цветной
мелок; использовать их при создании изображения.
Учить детей закрашивать рисунки кистью, карандашом, проводя линии и
штрихи только в одном направлении (сверху вниз или слева направо);
ритмично наносить мазки, штрихи по всей форме, не выходя за пределы
контура; проводить широкие линии всей кистью, а узкие линии и точки —
концом ворса кисти. Закреплять умение чисто промывать кисть перед
использованием краски другого цвета. К концу года формировать у детей
умение получать светлые и темные оттенки цвета, изменяя нажим на
карандаш.
Формировать умение правильно передавать расположение частей при
рисовании сложных предметов (кукла, зайчик и др.) и соотносить их по
величине.

Лепка. Продолжать развивать интерес детей к лепке; совершенствовать
умение лепить из глины (из пластилина, пластической массы). Закреплять
приемы лепки, освоенные в предыдущих группах; учить прищипыванию с
легким оттягиванием всех краев сплюснутого шара,твытягиванию отдельных
частей из целого куска, прищипыванию мелких деталей (ушки у котенка,
клюв у птички). Учить сглаживать пальцами поверхность вылепленного
предмета, фигурки.
Учить приемам вдавливания середины шара, цилиндра для получения полой
формы. Познакомить с приемами использования стеки.
Поощрять стремление украшать вылепленные изделия узором при помощи
стеки.
Закреплять приемы аккуратной лепки.

Аппликация.Воспитывать интерес к аппликации, усложняя ее содержание и
расширяя возможности создания разнообразных изображений; поощрять
проявление активности и творчества.

Формировать у детей умение правильно держать ножницы и пользоваться
ими. Обучать вырезыванию, начиная с формирования навыка разрезания по
прямой сначала коротких, а затем длинных полос.
Учить составлять из полос изображения разных предметов (забор, скамейка,
лесенка, дерево, кустик и др.). Учить вырезать круглые формы из квадрата и
овальные из прямоугольника путем скругления углов; использовать этот
прием для изображения в аппликации овощей, фруктов, ягод, цветов и т. п.
Продолжать расширять количество изображаемых в аппликации предметов
(птицы, животные, цветы, насекомые, дома, как реальные, так и
воображаемые) из готовых форм. Учить детей преобразовывать эти формы,
разрезая их на две или четыре части (круг — на полукруги, четверти; квадрат
— на треугольники и т. д.).
Закреплять навыки аккуратного вырезывания и наклеивания.

Прикладное творчество. Обучать конструированию из бумаги: сгибать
прямоугольный лист бумаги пополам, совмещая стороны и углы (альбом,
флажки для украшения участка, поздравительная открытка), приклеивать к
основной форме детали (к дому — окна, двери, трубу; к автобусу — колеса; к
стулу — спинку).
Приобщать детей к изготовлению поделок из природного материала: коры,
веток, листьев, шишек, каштанов, ореховой скорлупы, соломы (лодочки,
ежики и т.д.). Учить использовать для закрепления частей клей, пластилин;
применять в поделках катушки, коробки разной величины и другие
предметы.

Народное декоративно-прикладное искусство. Продолжать формировать умение создавать декоративные композиции по мотивам дымковских,
филимоновских узоров. Использовать дымковские и филимоновские изделия
для развития эстетического восприятия прекрасного и в качестве образцов
для создания узоров в стиле этих росписей (для росписи могут использоваться вылепленные детьми игрушки и силуэты игрушек, вырезанные из бумаги).
Познакомить детей с городецкими изделиями. Учить выделять элементы
городецкой росписи (бутоны, купавки, розаны, листья); видеть и называть
цвета, используемые в росписи.

Конструктивно-модельная деятельность
Продолжать развивать у детей способность различать и называть
строительные детали (куб, пластина, кирпичик, брусок); учить использовать

их с учетом конструктивных свойств (устойчивость, форма, величина). Развивать умение устанавливать ассоциативные связи, предлагая вспомнить,
какие похожие сооружения дети видели.
Учить анализировать образец постройки: выделять основные части,
различать и соотносить их по величине и форме, устанавливать пространственное расположение этих частей относительно друг друга (в домах —
стены, вверху — перекрытие, крыша; в автомобиле — кабина, кузов и т.д.).
Побуждать детей создавать постройки разной конструктивной сложности
(гараж для нескольких автомашин, дом в 2–3 этажа, широкий мост для
проезда автомобилей или поездов, идущих в двух направлениях и др.). Развивать умение использовать в сюжетно-ролевой игре постройки из строительного материала.
Учить самостоятельно измерять постройки (по высоте, длине и ширине),
соблюдать заданный воспитателем принцип конструкции (Построй такой же
домик, но высокий).
Учить сооружать постройки из крупного и мелкого строительного материала,
использовать детали разного цвета для создания и украшения построек.
Учить детей договариваться о том, что они будут строить, распределять
между собой материал, согласовывать действия и совместными усилиями
достигать результат.

Формы организации психолого-педагогической работы по
образовательной области «Художественно-эстетическое развитие»
Режимные моменты
Беседы с опорой на
зрительное восприятие и
без опоры на него
Хороводные игры,
пальчиковые игры
Пример
Наблюдения
Чтение
Слушание,
воспроизведение,
имитирование
Индивидуальная работа
Рассказ
Дидактические,
настольно-печатные игры
Выставка в уголке

Совместная
деятельность
с педагогом
Игры с предметами и
сюжетными игрушками
Обучающие игры с
использованием предметов и
игрушек
Коммуникативные игры с
включением малых
фольклорных форм (потешки,
прибаутки, пестушки,
колыбельные)
Чтение, рассматривание
иллюстраций
Совместная продуктивная
деятельность
Дидактические игры
Настольно-печатные игры
Тематические досуги
Творческие задания
Чтение художественной и
познавательной литературы
Рассказ
Пересказ
Беседа
Объяснения
Творческие задания
Выставка детских работ

Самостоятельная Образовательная
деятельность детей
деятельность в
семье
Рассматривание и
Речевые игры
рисование
Беседы
иллюстраций,
Совместное
картинок
творчество
(индивидуальное и
Чтение,
совместно со
рассматривание
сверстниками)
иллюстраций
совместные игры
Прогулки,
Самостоятельная
путешествия
художественноПосещение театров,
речевая деятельность музеев, выставок
детей
Рассказы
Настольно-печатные Домашнее рисование
игры
Наблюдение
Совместная
продуктивная и
игровая
деятельность детей
Самообслуживание

Рисование
Месяц

Дата Тема

19.09.

ИГРУШКИ

Овощи

03.10

Фрукты

Октябрь

«Моя семья»

10.10.

Лит-ра

Учить создавать сюжетные композиции.
Развивать внимание и память. Воспитывать
бережное отношение к игрушкам

Компл.
занятия
Н.Е.Вер
аксы
Т.С.
Комаро
вой
М.А.Ва
сильево
й
Стр. 37

«Осень в лесу» Учить наблюдать за изменениями в природе, Стр. 44
соблюдать пропорции предметов при
рисовании. Формировать умение создавать
сюжетные композиции. Развивать внимание и
память. Воспитывать интерес и бережное
отношение к природе.

26.09.

Сентябрь

12.09.

05.09.22

Любимая
игрушка

Цель

СТР.50

Учить описывать овощи, работать красками. Стр. 58
Закреплять умение чисто промывать кисть
перед использованием краски другого цвета.
Развивать логическое мышление.
Воспитывать бережное отношение к природе.
Формировать умение рисовать красками,
Стр. 64
мыть кисточку перед использованием другой
краски.
Развивать внимание и память, логическое
мышление.
Воспитывать бережное отношение к природе.
Учить рисовать характерные черты
Стр. 72
внешности; направлять внимание детей на
передачу соотношения предметов по
величине.
Развивать логическое мышление.
Воспитывать уважение к родным

17.10

«Лес в
октябре»

Рисование
листьев

31.10.

Октябрь

24.10.

«Ковёр»

14.11

07.11.

Тарелка

Паучок и
рябиновая
ветка

21.11.
Машина

Учить передавать в рисунке специфические
особенности строения машины.
Закреплять навыки равномерного
закрашивания.
Развивать внимание и память.

Стр. 128

Пароход

Учить рисовать пароход по образцу.
Развивать творческие способности.

Стр.
135

Светофор

Учить рисовать сюжетную композицию.
Формировать навык ориентирования по
дорожным знакам и сигналам светофора.
Развивать внимание и память.

Стр.
145

05.12.
12.12.

Декабрь

28.11

Ноябрь

Дорога для
автомобиля

Учить замечать изменения в природе,
отмечать красоту осеннего леса.
Учить передавать соотношение предметов Стр. 78
по величине.
Развивать внимание и память. Воспитывать
интерес и бережное отношение к природе.
Учить рисовать красками, подбирать цвет,
Стр. 85
соблюдать соотношение размеров разных
деталей.
Развивать творческие способности.
Воспитывать уважение к труду взрослых.
Познакомить с составными частями дерева, Стр. 92
пользой деревьев.
Учить раскрашивать рисунок красками.
Развивать внимание и память. Воспитывать
бережное отношение к растениям.
Учить соблюдать соотношения величин,
Стр. 102
рисовать круг, равномерно наносить узор.
Развивать творческие способности.
Воспитывать уважение к труду взрослых.
Учить правильно располагать детали рисунка, Стр.
соблюдая пропорции.
111
Развивать творческие способности.
Воспитывать интерес и бережное отношение
к природе.
Учить закрашивать поверхность рисунка
Стр. 119
карандашом, создавать сюжетные
композиции.
Развивать внимание и память.

19.12.
26.12.
09.01

Декабрь

Зимние узоры Учить рисовать красками, описывать времена Стр. 162
года. Развивать фантазию. Воспитывать
интерес и бережное отношение к природе.
Нарядная ёлка Познакомить с традициями праздника Новый Стр.
год. Учить соблюдать соотношение деталей 153
предметов по величине. Развивать внимание и
память.
Зимние
узоры

23.01.
30.01

Январь

16.01.

Снеговик

Перчатка с
узором

06.02
13.02

Кошка

20.02

Учить аккуратно обводить контуры
предметов. Развивать творческие
способности.

Стр.
162

Стр.
170

Стр. 177

Рисование на Учить дорисовывать незаконченный рисунок. Стр. 183
основе силуэта Развивать творческие способности.
Ёжик

Февраль

Учить рисовать красками, описывать
времена года. Развивать фантазию.
Воспитывать интерес и бережное
отношение к природе.
Учить рисовать предметы в форме шара,
соотносить детали по величине, правильно
передавать расположение частей. Развивать
внимание и память.

Танк

Учить передавать характерные черты
Стр. 192
животного в рисунке, составлять
композицию. Развивать мышление.
Воспитывать интерес и бережное отношение
к животным.
Учить передавать характерные черты
Стр. 201
животного в рисунке, создавать сюжетную
композицию. Развивать мышление.
Воспитывать интерес и бережное отношение
к животным.
Уточнить представления детей о нашей
Стр. 214
армии. Учить самостоятельно рисовать танк,
опираясь на образец. Развивать внимание и
память. Воспитывать интерес к историческим
событиям, связанным с родной страной.

27.03.

Март

20.03.

13.03

06.03

27.02.

Петушок

Учить передавать характерные черты
Стр. 207
животного в рисунке, составлять
композицию. Развивать мышление.
Воспитывать интерес и бережное отношение
к животным
Весна
Учить замечать изменения в природе,
Стр. 220
передавать в рисунке характерные изменения
в природе. Развивать внимание и память.
Воспитывать интерес и бережное отношение
к природе.
Ваза с
Учить рисовать сюжетную композицию.
Стр.
цветам
Развивать творческие способности.
227
Воспитывать доброе, внимательное
отношение к маме.
Трава и цветы Учить рисовать цветы способом
Стр.234
на лужайке
примакивания кисточкой. Развивать внимание
и память. Воспитывать интерес и бережное
отношение к природе.
Снеговик
Учить рисовать предметы в форме шара,
Стр. 170
соотносить детали по величине, правильно
передавать расположение частей. Развивать
внимание и память.

24.04.

Апрель

17.04.

10.04

03.04

Бабочка

Учить сравнивать и передавать в рисунке
Стр. 246
характерные черты строения насекомых.
Развивать внимание и память. Воспитывать
интерес и бережное отношение к насекомым.

Дорисовывани Учить дорисовывать незаконченный рисунок. Стр. 253
е
Развивать внимание и память. Воспитывать
незаконченног интерес и бережное отношение к природе.
о рисунка
Комнатные
Учить передавать в рисунке характерные
Стр. 259
растения
особенности строения растений, соблюдать
пропорции деталей. Развивать фантазию.
Воспитывать интерес и бережное отношение
к растениям.
Моё село
Предложить нарисовать любимый уголок в Стр. 266
селе, соблюдать размерные соотношения
деталей предметов. Развивать творческие
способности. Воспитывать любовь к родной
стране.

Учить рисовать самолёт по образцу.
Стр. 280
Развивать внимание. Воспитывать уважение к
ветеранам.

Кузовок с
ягодами

Учить аккуратно обводить контуры
Стр. 285
предметов и не выходить за контуры при
раскрашивании рисунка. Развивать фантазию.
Воспитывать интерес и бережное отношение
к растениям.
Учить передавать в рисунке характерные
Стр. 292
особенности внешнего вида грибов.
Развивать логическое мышление.
Воспитывать интерес и бережное отношение
к грибам.

Мухоморы в
лесу

29.05 22.05

Стр. 273

Военная
техника

15.05.

08.05

Май
01.05

Звёзды Кремля Учить рисовать звёзды по клеточ-кам.
Развивать мелкую моторику. Воспитывать
любовь к родной стране

По замыслу

Лепка
Месяц

Дата Тема
Чебурашка

Цель

Лит-ра

Совершенствовать умение лепить из
пластилина.

Стр. 40

07.09.

Развивать логическое мышление.
Воспитывать бережное отношение к
игрушкам.

Учить отделять от целого куска пластилина Стр. 46
части нужного размера и соблюдать
пропорции при лепке. Развивать внимание и
память. Воспитывать интерес и бережное
отношение к природе.

Пирамидка

Учить описывать предмет, сглаживать
пальцами поверхность вылепленного
предмета, соблюдать размер деталей при
лепке.

14.09.

Осеннее
дерево

Стр. 54

21.09.
Овощи

При работе с пластилином показать приём
вдавливания середины шара, сглаживания
пальцами поверхности вылепленного
предмета.
Развивать логическое мышление.
Воспитывать бережное отношение к природе.

28.09.

Сентябрь

Развивать внимание и память. Воспитывать
бережное отношение к игрушкам.

Стр. 61

Фрукты

05.10

Развивать логическое мышление.
Воспитывать бережное отношение к природе.

Цветок для
мамы

Учить лепить цветок с овальными лепестками Стр. 75
и листьями.

12.10.

Развивать творческие способности.
Воспитывать доброе, внимательное
отношение к маме.

19.10

Красная
рябина

Учить лепить овальные предметы, соотносить Стр.81
размеры частей предмета. Развивать
творческие способности. Воспитывать
интерес и бережное отношение к природе.

Лепка стола, Учить соблюдать пропорции деталей при
Стр. 88
стула, кровати лепке, прищипывать пластилин с лёгким
оттягиванием всех краёв сплюснутого шара.
Развивать творческие способности.
Воспитывать уважение к труду взрослых.

26.10.

Октябрь

Берёза и
ёлочки

Учить передавать характерные особенности Стр. 96
внешнего строения разных видов деревьев
при лепке. . Развивать внимание и память.
Воспитывать интерес и бережное отношение
к природе.

Чашка,
тарелка

Знакомить с приёмом вдавливания середины Стр. 106
шара для получения полой формы.

02.11.
09.11.

Ноябрь

Учить приёмам вдавливания середины шара, Стр. 68
сглаживания пальцами поверхности
вылепленного предмета.

Развивать творческие способности.
Воспитывать уважение к труду взрослых.

Овощи на зиму Учить лепить предметы овальной и круглой Стр.
формы.
115

16.11

Развивать внимание и память. Воспитывать
бережное отношение к природе.
Пирожное

23.11.

Воспитывать уважение к труду взрослых.

ьУчить лепить фигуры из прямоугольных,
Стр. 132
квадратных, круглых форм. Развивать мелкую
моторику рук. Воспитывать бережное
отношение к игрушкам.

Самолёт

Учить лепить овалы из пластилина. Развивать Стр. 140
мелкую моторику рук.

30.11

Грузовик

07.12.

Ноябрь
Декабрь

Воспитывать бережное отношение к
игрушкам.

14.12.

Машина у
светофора

Учить создавать сюжетную композицию в
Стр. 149
лепке, сглаживать поверхность вылепленного
предмета. Развивать творческие способности.
Воспитывать бережное отношение к
игрушкам.

Снег на
деревьях

Учить передавать характерные особенности Стр. 167
внешнего строения разных видов деревьев
при лепке. . Развивать внимание и память.
Воспитывать интерес и бережное отношение
к природе.

Новогодние
подарки

Учить лепить, защипывать края полученной Стр. 157
формы, украшать вылепленное изделия
узором. Развивать внимание и мышление.

21.12.
28.12.

Декабрь

Учить защипывать края полученной формы, Стр. 124
украшать изделия узорами. Развивать
внимание и мышление.

Воспитывать бережное отношение к
игрушкам.

Учить передавать характерные черты
сказочного героя. Развивать мелкую
моторику рук. Воспитывать интерес к
сказкам.

Заяц

Учить передавать характерные черты
Стр. 196
животного при лепке, создавать сюжетную
композицию. Развивать внимание и память.
Воспитывать интерес и бережное отношение
к животным.

Лошадка

Учить лепить фигурку из целого куска
Стр. 204
приёмом вытягивания. Развивать творческие
способности. Воспитывать интерес и
бережное отношение к животным.

Корзинка с
яйцами

Учить использовать приём кругового налета, Стр. 210
упражнять в лепке овальных предметов.
Развивать творческие способности.
Воспитывать интерес и бережное отношение
к домашним животным.

Вертолёт

Учить лепить фигуру по образцу, отвечать на Стр. 218
вопросы. Развивать творческие способности.

18.01.
Любимый
сказочный
герой

08.02
15.02.
01.03

Стр. 187

Воспитывать бережное отношение к
игрушкам.

22.02.

Февраль

Стр.
173

Учить вылепливать головные уборы из
Стр. 180
пластилина. Развивать творческие
способности. Воспитывать уважение к труду
взрослых.

Птица

Март

Учить лепить фигуру снеговика из шаров.
Развивать мелкую моторику рук.
Воспитывать бережное отношение к
игрушкам.

Головные
уборы

01.02

25.01

Январь

11.01

Снеговик

Учить лепить фигурку из целого куска
передовая её форму и строение. Развивать
творческие способности. Воспитывать
интерес и бережное отношение к птицам.

Стр. 223

Учить лепить из целого куска приёмом
Стр. 230
вытягивания. Развивать творческие
способности. Воспитывать уважение к труду
взрослых.

Тюльпан

Учить лепить овальную форму из шара,
Стр. 236
украшать изделие с помощью стеки.
Развивать творческие способности.
Воспитывать интерес и бережное отношение
к цветам.

Дерево с
кормушками

Учить лепить кормушку, оттягивать уголки Стр. 242
фигуры. Развивать творческие способности.
Воспитывать интерес и бережное отношение
к птицам.

22.03.

Божья коровка Учить лепить из солёного теста. Развивать
внимание и память. Воспитывать интерес и
бережное отношение к насекомым.

бУчить лепить фигурку черепахи, используя Стр. 256
природный материал – скорлупу грецкого
ореха. Развивать творческие способности.
Воспитывать интерес и бережное отношение
к животным.

Фиалка

Учить лепить цветок фиалки. Развивать
мелкую моторику рук.

Стр. 263

12.04.

Воспитывать интерес и бережное отношение
к цветам.
Сказочные
герои

Учить передавать характерные черты
сказочного героя. Развивать мелкую
моторику рук. Воспитывать интерес к
сказкам.

Стр. 269

Карусель

Учить лепить фигурки для карусели.
Развивать мелкую моторику рук.

Стр. 276

19.04.
26.04.

Апрель

Стр. 249

Черепашки

05.04

29.03.

Март

15.03.

08.03.

Кувшинчик

Воспитывать бережное отношение к
игрушкам.

Вертолёт

03.05
10.05.

Стр. 288

Формировать навыки лепки выделением
Стр. 295
характерных признаков. Развивать логическое
мышление.
Воспитывать интерес и бережное отношение
к растениям.

18.05.
25.05.

Учить выкладывать по контуру рисунок из
пластилина, соблюдать пропорции частей
растения при лепке. Развивать логическое
мышление.
Воспитывать интерес и бережное отношение
к растениям.

Мухоморы

31.05.

Стр. 282

Воспитывать интерес к историческим
событиям, связанным с родной страной.
Черника

Май

Учить анализировать и описывать
вылепленную модель вертолёта. Развивать
мелкую моторику рук.

Сказочные
герои

Учить передавать характерные черты
сказочного героя. Развивать мелкую
моторику рук. Воспитывать интерес к
сказкам.

Стр. 269

Карусель

Учить лепить фигурки для карусели.
Развивать мелкую моторику рук.

Стр. 276

Воспитывать бережное отношение к
игрушкам.

Аппликация, конструирование
Дата

Тема

Цель

Литра

Модель
детского сада

Учить сооружать постройки из крупного
и мелкого строительного материала.
Развивать способность различать и
называть элементы строительного
конструктора. Воспитывать
самостоятельность в выполнении
задания.

КЗ
Стр.
41

Аппликация
«Букет в вазе»

Учить составлять узоры из
геометрических фигур. Формировать
навыки вырезывания. Развивать и
укреплять кисти рук. Воспитывать
самостоятельность в выполнении
задания.

Стр.
48

Бумажная
лягушка

Учить сгибать лист бумаги пополам,
совмещать стороны и углы. Развивать
мелкую моторику. Воспитывать
самостоятельность в выполнении
задания.

Стр.
55

Аппликация
«Овощи на
тарелке»

Учить располагать предметы согласно
образцу, вырезать ножницами. Развивать
творческие способности. Воспитывать
самостоятельность в выполнении
задания.

Стр.
62

Фруктовый
ларёк

Проверить умение находить фрукты
среди разных картинок.

Стр.
70

15.09.
06.10.

Октябрь

29.09.

22.09.

Сентябрь

08.09.22

Месяц

Учить работать с солёным тестом.
Развивать воображение, потребность
создавать что-то своими руками.
Воспитывать самостоятельность в
выполнении задания.

Учить вырезать круги, овалы, аккуратно
их наклеивать. Развивать мелкую
моторику. Воспитывать заботливое
отношение к домашним животным.

Стр.
76

Дерево

Учить работать ножницами, соблюдать
пропорции деталей. Развивать
воображение, потребность создавать чтото своими руками. Воспитывать
аккуратность

Стр.
83

Аппликация
«Коврик»

Учить выкладывать узоры из бумажных
полосок. Развивать творческие
способности. Воспитывать аккуратность.

Стр.
89

Аппликация
«Бабочка»

Учить аккуратно обращаться с клеем;
вырезать детали по контуру. Развивать
быстроту действия. Воспитывать
желание заниматься творчеством

Стр.
99

Стаканчик

Учить сгибать лист бумаги пополам,
совмещать стороны и углы, вырезать
фигуры. Развивать мелкую моторику.
Воспитывать самостоятельность в
выполнении задания.

Стр.
108

Аппликация
«Берёза»

Учить создавать предмет путём
обрывания бумаги. Развивать
потребность создавать что-то своими
руками. Воспитывать аккуратность.

Стр.
116

Шапочка из
бумаги

Учить складывать лист бумаги, совмещая Стр.
стороны и углы, вырезать фигуры.
125
Развивать мелкие мышцы кистей рук.
Воспитывать самостоятельность в
выполнении задания.

Поезд

Учить ровно вырезать круглые и
прямоугольные предметы, соединять
детали согласно образцу. Развивать
творческие способности. Воспитывать
самостоятельность в выполнении
задания.

Декабрь

01.12

24.11.

Ноябрь

17.11.

10.11.

03.11.

2-7.10.

20.10.

13.10.

Аппликация
«Щенок»

Стр.
133

Учить делать поделки из природного
Стр.
материала, передавать характерные черты 143
предмета. Развивать мелкие мышцы
кистей рук. Воспитывать аккуратность.

Светофор и
машины

Учить строить машины из деталей
конструктора и светофора из картонной
коробочки. Развивать внимание,
мышление. Воспитывать аккуратность.

Стр.
151

Гирлянда

Учить ровно по контуру вырезать
фигуры, складывать их пополам,
аккуратно приклеивать детали. Развивать
творческие способности. Воспитывать
самостоятельность в выполнении
задания.

Стр.
159

Дворец
Снежной
королевы

Формировать навыки конструирования,
учить складывать лист бумаги, совмещая
стороны и углы, вырезать фигуры.
Развивать мелкие мышцы кистей рук.
Воспитывать самостоятельность в
выполнении задания.

Стр.
167

Аппликация
«Снеговик»

Учить аккуратно вырезать детали,
собирать их вместе по образцу, ровно
приклеивать. Развивать внимание,
мышление. Воспитывать
самостоятельность в выполнении
задания.

Стр.
174

Головной убор

Учить складывать ровно листы бумаги,
Стр.
соединяя концы и углы, вырезать
181
фигуры. Развивать мелкие мышцы кистей
рук. Воспитывать самостоятельность в
выполнении задания.

Аппликация
«Лягушонок»

Формировать умение правильно держать Стр.
ножницы и пользоваться ими. Закреплять 189
навыки аккуратного вырезания и
наклеивания. Развивать творческие
способности. Воспитывать аккуратность.

22.12.
26.01

Январь

19.01.

12.01

29.12.

Декабрь

15.12.

08.12.

Кораблик из
скорлупы ореха

02.02

Аппликация
«Белка»

Стр.
205

Аппликация
«Цыплёнок»

Учить аккуратно вырезать детали,
соединять их по образцу, аккуратно
наклеивать. Развивать внимание,
мышление.

Стр.
212

09.02.

Учить вырезать детали из бумаги,
правильно соединять их и аккуратно
склеивать. Развивать мелкую моторику.
Воспитывать заботливое отношение к
домашним животным.

16.02

Воспитывать заботливое отношение к
домашним животным.
Бинокль

Формировать навыки конструирования
Учить складывать лист бумаги,
совмещая стороны. Развивать
усидчивость. Воспитывать аккуратность.

Стр.
219

Кораблик

Тренировать навыки работы с бумагой.
Развивать быстроту, внимание.
Воспитывать самостоятельность в
выполнении задания.

Стр.
225

Открытка

Учить аккуратно вырезать детали и
наклеивать их согласно образцу.
Развивать внимание, мышление.
Воспитывать аккуратность.

Стр.
231

Цветок
тюльпана

Учить делать цветок из бумаги, ровно
Стр.
складывая края листа бумаги. Развивать 237
внимание, мышление. Воспитывать
самостоятельность в выполнении задания

Аппликация
«Совёнок»

Учить составлять предмет из деталей,
аккуратно вырезать части аппликации.
Развивать творческие способности

02.03
09.03.
16.03.
23.03.

Стр.
198

Собачка из
бумаги

23.02

Февраль
Март

Учить аккуратно вырезать детали,
наклеивать их согласно образцу.
Развивать внимание, мышление.
Воспитывать самостоятельность в
выполнении задания.

Воспитывать аккуратность.

Стр.
243

Учить аккуратно вырезать детали
изделия и склеивать их. Развивать
внимание, мышление. Воспитывать
аккуратность.

Стр.
251

Черепаха из
бумаги

Формировать навыки складывания
фигурок из бумаги. Развивать внимание,
мышление. Воспитывать
самостоятельность в выполнении
задания.

Стр.
257

Букет роз

Учить изготавливать розу из бумаги.
Симметрично располагать цветы и
листья. Развивать творческие
способности. Воспитывать аккуратность.

Стр.
263

Аппликация
«Башня»

Учить ровно вырезать детали и аккуратно Стр.
приклеивать их по образцу. Развивать
271
мелкую моторику. Воспитывать
самостоятельность в выполнении
задания.

Мой двор

Учить различать размеры предметов.
Развивать творческие способности.
Воспитывать самостоятельность в
выполнении задания.

Стр.
277

Самолёт из
бумаги

Учить работать с бумагой в технике
оригами. Развивать мелкие мышцы
кистей рук. Воспитывать
самостоятельность в выполнении
задания.

Стр.
283

Гроздь рябины

Учить вырезать детали аппликации по
Стр.
контуру, составлять из них композицию и
290
приклеивать согласно образцу. Развивать
творческие способности. Воспитывать
аккуратность

Мухомор из
бумаги

Упражнять в вырезывании деталей
предмета. Развивать творческие
способности. Воспитывать аккуратность

20.04.
11.05
18.05

Май

04.05.

27.04

Апрель

13.04

06.04.

30.03

Пчёлка из
бумаги

Стр.
296

25.05

Самолёт из
бумаги

Учить работать с бумагой в технике
оригами. Развивать мелкие мышцы
кистей рук. Воспитывать
самостоятельность в выполнении
задания.

Стр.
283

Образовательная область
Физическое развитие
Физическое развитие направлено на сохранение и укреплениездоровья детей,
гармоничное физическое развитие, приобщение к физической культуре,
развитие психофизических качеств(сила, быстрота, выносливость, ловкость,
гибкость), приобщение к спортивным и подвижным играм, развитие
интересак спорту; становление ценностей здорового образа жизни,овладение
его элементарными нормами и правилами, воспитание культурногигиенических навыков, полезных привычек.

Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни
Становление ценностей здорового образа жизни. Продолжать знакомить
детей с частями тела и органами чувств человека. Формировать представление о значении частей тела и органов чувств для жизни и здоровья человека
(руки делают много полезных дел; ноги помогают двигаться; рот говорит,
ест; зубы жуют; язык помогает жевать, говорить; кожа чувствует; нос дышит,
улавливает запахи; уши слышат).
Воспитывать потребность в соблюдении режима питания, употреблении в
пищу овощей и фруктов, других полезных продуктов. Формировать
представление о необходимых человеку веществах и витаминах

Расширять представления о важности для здоровья сна, гигиенических
процедур, движений, закаливания.
Знакомить детей с понятиями «здоровье» и «болезнь». Развивать умение
устанавливать связь между совершаемым действием и состоянием организма,
самочувствием («Я чищу зубы — значит, они у меня будут крепкими и
здоровыми», «Я промочил ноги на улице, и у меня начался насморк»).
Формировать представления о здоровом образе жизни.
Формировать умение оказывать себе элементарную помощь при ушибах,
обращаться за помощью к взрослым при заболевании, травме.
Воспитание культурно-гигиенических навыков. Продолжать воспитывать
у детей опрятность, привычку следить за своим внешним видом.
Воспитывать привычку самостоятельно умываться, мыть руки с мылом перед
едой, по мере загрязнения, после пользования туалетом.
Закреплять умение пользоваться расческой, носовым платком; при кашле и
чихании отворачиваться, прикрывать рот и нос носовым платком.
Совершенствовать навыки аккуратного приема пищи: умение брать пищу
понемногу, хорошо пережевывать, есть бесшумно, правильнопользоваться
столовыми приборами (ложка, вилка), салфеткой, полоскать рот после еды.
Физическая культура
Физкультурные занятия и упражнения. Обеспечивать гармоничное
физическое развитие. Формировать правильную осанку.
Развивать и совершенствовать двигательные умения и навыки детей, умение
творчески использовать их в самостоятельной двигательной деятельности.
Закреплять и развивать умение ходить и бегать с согласованными
движениями рук и ног. Учить бегать легко, ритмично, энергично
отталкиваясь носком.
Учить ползать, пролезать, подлезать, перелезать через предметы.
Учить перелезать с одного пролета гимнастической стенки на другой
(вправо, влево). Учить энергично отталкиваться и правильно приземляться в
прыжках на двух ногах на месте и с продвижением вперед, ориентироваться
в пространстве. В прыжках в длину и высоту с места учить сочетать
отталкивание со взмахом рук, при приземлении сохранять равновесие. Учить
прыжкам через короткую скакалку.
Закреплять
умение принимать правильное исходное положение при метании, отбивать
мяч о землю правой и левой рукой, бросать и ловить его кистями рук (не
прижимая к груди).
Во всех
формах организации двигательной деятельности развивать у детей
организованность, самостоятельность, инициативность, умение
поддерживать дружеские взаимоотношения со сверстниками.

Продолжать знакомить с физическими упражнениями на
укреплениеразличных органов и систем организма.

Спортивные и подвижные игры. Продолжать формировать интерес и
любовь к спорту. Развивать представления о некоторых видах спорта.
Учить кататься на двухколесном велосипеде по прямой, по кругу.
Учить ходить на лыжах скользящим шагом, выполнять повороты,
подниматься на гору. Учить построениям, соблюдению дистанции во время
передвижения.
Развивать интерес к подвижным играм. Воспитывать самостоятельность и
инициативность в организации знакомых игр. Развивать в играх
психофизические качества (быстроту, силу, выносливость, гибкость,
ловкость и др.).
Учить выполнять ведущую роль в подвижной игре, осознанно относиться к
выполнению правил игры.
Продолжать развивать активность детей в играх с мячами, скакалками,
обручами и т.д.

Формы организации психолого-педагогической работы по
образовательной области «Физическое развитие»
Режимные моменты
Утренний отрезок времени
Индивидуальная работа
воспитателя
Игровые упражнения
Утренняя гимнастика:
игровая
полоса препятствий
музыкально-ритмическая
аэробика
Подражательные движения
Прогулка
Подвижная игра большой и
малой подвижности
Игровые упражнения
Проблемная ситуация
Индивидуальная работа
Подражательные движения
Вечерний отрезок времени,
включая прогулку
Гимнастика после дневного сна
Канику
-оздоровительная
Физкультурные упражнения
Подвижная игра большой и
малой подвижности
Игровые упражнения
Индивидуальная работа
Подражательные движения

Совместная
деятельность
с педагогом
Игровая деятельность
- сюжетно-игровые
- тематические
-по развитию
элементов
двигательной
активности
(творчества)
- комплекс с
предметами
-сюжетный комплекс
-подражательный
комплекс
Физ.минутки
Динамические паузы
Игровые упражнения
Игры с элементами
спортивных
упражнений

Самостоятельная
деятельность детей
Игра
Игровое упражнение
Подражательные
движения
Подвижные игры
большой и малой
подвижности
Подражательные
движения

Совместная
деятельность c семьей
Беседа, консультация
Открытые просмотры
Часы семейных встреч
Совместные игры
Спортивный досуг
Спортивные праздники
Консультативные
встречи

2.2. Взаимодействие детского сада с семьей
Ведущие цели взаимодействия детского сада с семьей – создание в детском
саду необходимых условий для развития ответственных и взаимозависимых
отношений с семьями воспитанников, обеспечивающих целостное развитие
личности дошкольника, повышение компетентности родителей в области
воспитания.
Формы работы с родителями:
- родительские собрания;
- педагогические беседы, консультации для родителей (индивидуальные и
групповые);
- дни открытых дверей;
- оформление информационных стендов;
- организация выставок детского творчества, фотовыставки в группе;
- составление банка данных о семьях воспитанников;
- создание и поддержка традиций проведения совместно с родителями
праздников, мероприятий и досугов;
- оформление памяток.
Цель: Сплочение родителей и педагогов ДО и создание единых установок на
формирование у дошкольников ценностных ориентиров.

План работы с родителями.
Месяц
Сентябрь

Форма проведения
Папки-передвижки
Наглядная информация
Консультации

Беседа
Памятки, буклеты
Выставка букетов
Родительское собрание

Октябрь

Конкурс поделок из
овощей, фруктов, семян
Папки-передвижки
Наглядная информация

Консультации

Беседы

Ноябрь

Памятки, буклеты
Папки-передвижки
Наглядная информация
Консультации
Памятки, буклеты

Декабрь

Папки-передвижки
Наглядная информация

Содержание
Возрастные характеристики детей 4-5 лет
Встречаем осень с малышом
Какие сказки читать ребенку на ночь
Иммунитет укрепляем
Дорожная безопасность
Как приучить ребенка есть овощи и
фрукты
Драчун и забияка
Спортивная форма на занятиях физической
культурой
Разноцветная осень
Задачи воспитания и обучения на учебный
год
Дары осени
Дидактические игры, развивающие
восприятие формы
Как взрослые портят детям игру
Брат или враг?
Если у вас застенчивый ребенок
Развиваем речь детей
Одежда для прогулок осенью
Как провести выходные с ребёнком
Значение режима дня в жизни ребенка
Ребенок не хочет в детский сад
Искусство наказывать и прощать
Наша родина Россия
День народного единства
День матери
Грипп не пройдет
Речевые игры
По созданию благоприятной семейной
атмосферы
Жестокое обращение с детьми
К нам идет зима
Новый год в кругу семьи

Консультации

Творческий семейный
конкурс
Беседы

Январь

Наглядная информация
Папки-передвижки
Консультации

Фотогазета
Родительское собрание
Февраль

Наглядная информация
Папки-передвижки
Консультации

Памятки, буклеты

Март

Папки-передвижки
Наглядная информация

Консультации

Беседы
Конкурс поделок

Правила пожарной безопасности
Безопасность ребенка в новый год
Воспитание культурно-гигиенических
навыков у дошкольников
Лучшее Новогоднее украшение для группы
Как правильно одевать ребенка зимой
Чем занять ребенка в новогодние
праздники
Когда на улице снег (игры зимой)
Ребенок и мир вокруг него
Ребенок и вредные привычки родителей
Безопасность зимних прогулок
Развитие мелкой моторики в быту
Спорт и дети
Чем занять ребенка дома
Как мы всей семьей катались на лыжах,
коньках, санках
Развитие речи детей 4-5 лет в условиях
детского сада и семьи
Зимние витамины
23 февраля
Роль семьи в воспитании ребенка
Папы разные нужны, папы разные важны
Осторожно, гололед!
Вы с малышом идете в гости
Памятка для родителей по выбору
мультфильмов
Умница-красавица или воспитываем
девочку правильно!
Из мальчика в мужчину
Весна
8 марта
Традиции и обряды русского народа
Масленица
Народная игрушка
Книжки в вашем доме
Роль дыхания в процессе речи
Как одевать ребенка весной
Умелые руки мамы моей

Апрель

Наглядная информация
Папки-передвижки
Консультации

Беседы

Памятки, буклеты
Май

Папки-передвижки
Наглядная информация

Консультации
Родительское собрание

Фотовыставка
Беседы

День смеха
День космонавтики
Как рассказать ребенку о пасхе
Ум на кончиках пальцев
Что такое? Кто такой? (о роли загадок в
воспитании детей)
Юмор в воспитании
Самооценка ребенка
Сон как важная составляющая режима дня
Ябеда
Если ребенок левша
Синдром весны (о весенней депрессии у
детей)
Не страшен огонь тому, кто знаком с
правилами пожарной безопасности!
День Победы. Что и как рассказать
ребенку?
Дети и спорт
Показатели успешного обучения ребенка в
средней группе
Лето
Если в доме животные
Оказание первой медицинской помощи
Как повзрослели и чему научились наши
дети за этот год. Организация летнего
отдыха детей
Из жизни нашей группы
Страх воды у детей

2.3 Реализация содержания регионального компонента образования в
разных видах детской деятельности
Интеграция
Виды детской деятельности
образовательных
областей
«Познание»
Сюжетно-ролевые игры: «Дом», «Детский сад», «Семья», «Кто работ
«Социальнодетском саду», «Профессия моих родителей», «День рождения».
коммуникативное
Ситуативный разговор: «Мы любим наш город».
развитие»
Виртуальные путешествия с использованием мультимедийных презен
«Художественновидеофильмов:
эстетическое развитие» «Путешествие по родному городу»,.
Дидактические игры «Мы - адыги», «Когда это бывает», «Грибная по
«Заселим озеро, лес», «Что нам нужно взять в поход».
Вечер загадок о растениях, животных, птицах насекомых родного края
Рассматривание краеведческих альбомов родного края («Город Нальч
«Животные и птицы Кавказа»)
Семейные экскурсии: по городу, в государственный краеведческий му
библиотеку, в парк.
Подготовка фотоэкспозиций: «Отдых с семьей в лесу», «Моя семья», «
городу».
«Познание»
Решение проблемных ситуаций «Ледяные забавы», «Как увидеть возд
«СоциальноЭкспериментальная деятельность детей: с водой, воздухом, природны
коммуникативное
материалами.
развитие»
Акция «Поможем птицам» (кормушки для птиц),
«ХудожественноКонкурс для родителей «Поделки из природного материала».
эстетическое развитие»
«Познание»
Заучивание стихов о городе Тереке и Нальчике.
«СоциальноКонкурс пословиц и поговорок «Дело мастера боится».
коммуникативное
Литературная викторина «Мой любимый город»
развитие»
Словотворчество детей и родителей: сочинение стихотворений о родн
«Художественнонебылиц, колыбельных песен, сказов.
эстетическое развитие» Творческие рассказы «Село, в котором я живу».
Ситуативный
Дидактические игры: «Откуда пришел предмет?», «Исправь ошибку М
Лепка птиц, животных «Обитатели леса».

«Физическое развитие» Подвижные игры «Игры наших бабушек и дедушек»
Беседы: «Полезные привычки», «Лечебный чай», «Лекарственные раст
«Правила безопасного поведения», «Правила чистюли».
Дидактические игры: «Опасно - не опасно».
Физкультурные досуги, развлечения, праздники.
«Познание»
Праздники «Мамин день», «День защитника Отечества».
«СоциальноПрослушивание песен о родном крае
коммуникативное
Игры родного края
развитие»

«Художественноэстетическое развитие»

III. Организационный раздел.

3.1. Планирование образовательной деятельности.
Для детей пятого года жизни непосредственно образовательная деятельность
составляет не более 11 занятий в неделю продолжительностью не более 20
минут (всего 3 часа 40 минут в неделю). Для профилактики утомления детей
занятия сочетаются с физкультурными, музыкальными занятиями.
Перерывы между периодами непосредственно образовательной деятельности
– не менее 10 минут. В середине времени, отведенного на непрерывную
образовательную деятельность, проводится физминутка, которая позволяет
отдохнуть, снять мышечное и умственное напряжение. Занятия с детьми, в
зависимости от программного содержания, проводятся фронтально,
подгруппами, индивидуально.

Планирование образовательной деятельности
при работе по пятидневной неделе
Организованная образовательная деятельность
Вид деятельности

Периодичность

Физическая культура в помещении

2 раза в неделю

Физическая культура на воздухе

1раз в неделю

Познавательное развитие

2 раза в неделю

Развитие речи

1 раз в неделю

Рисование

1 раз в неделю

Лепка

1раз в недели

Конструирование/ Аппликация

1раз в неделю

Музыка

2 раза в неделю

ИТОГО

11 занятий в неделю
Взаимодействие взрослого с детьми в различных видах деятельности
Чтение художественной литературы
Ежедневно
НРК
Ежедневно
Конструктивно-модельная деятельность
1 раз в неделю
Игровая деятельность
Ежедневно
Общение при проведении режимных моментов
Ежедневно
Ситуативные беседы при проведении режимных моментов
Прогулки

ежедневно

Ежедневно
Самостоятельная деятельность детей

Самостоятельная игра
Познавательно-исследовательская деятельность
Самостоятельная деятельность детей в центрах развития
Оздоровительная работа
Утренняя гимнастика
Комплексы закаливающих процедур
Гигиенические процедуры

Ежедневно
Ежедневно
Ежедневно
Ежедневно
Ежедневно
Ежедневно

Деятельность по реализации образовательных областей в совместной
деятельности педагога с детьми и самостоятельной деятельности детей
Средний дошкольный возраст
Образовательная
Первая половина дня
Вторая половина дня
область
Утренний прием детей,
Индивидуальная работа
Социально
индивидуальные и
Эстетика быта
коммуникативное
подгрупповые беседы
Развитие
Оценка эмоционального
Трудовые поручения
настроение группы с
Игры с ряжением
последующей коррекцией
Работа в книжном уголке
плана работы
Общение младших и старших
Формирование навыков
детей
культуры еды
Сюжетно – ролевые игры
Этика быта, трудовые
поручения
Формирование навыков
культуры общения
Театрализованные игры
Сюжетно-ролевые игры
Игры-занятия
Игры
Познавательное
Дидактические игры
Досуги
Развитие
Наблюдения
Индивидуальная работа
Беседы
Экскурсии по участку
Исследовательская работа,
опыты и
экспериментирование.
Игры- занятия
Игры
Речевое развитие

Чтение
Дидактические игры

Художественноэстетическое
развитие

Физическое
развитие

Чтение
Беседы
Инсценирование

Беседы
Ситуации общения
НОД по музыкальному
Музыкально-художественные
воспитанию и
досуги
изобразительной деятельности
Индивидуальная работа
Эстетика быта
Экскурсии в природу (на
участке)
Прием детей в детский сад на
Гимнастика после сна
воздухе в теплое время года
Закаливание (воздушные ванны,
Утренняя гимнастика
ходьба босиком в спальне)
(подвижные игры, игровые
Физкультурные досуги, игры.
сюжеты)
Самостоятельная
Гигиенические процедуры
(обширное умывание,
полоскание рта)
Прогулка (индивидуальная
Закаливание в повседневной
работа по развитию движений)
жизни (облегченная одежда в
группе, одежда по сезону на
прогулке, обширное умывание,
воздушные ванны)
Физкультминутки на занятиях
Прогулка в двигательной
активности

3.2. Организация режима пребывания детей в дошкольном отделении.
Режим дня составлен с расчетом на 10 -часовое пребывание ребенка в
детском саду. Образовательный процесс реализуется в режиме пятидневной
недели. Длительность пребывания детей в средней группе: с 8.00 до 18.00.
В детском саду разработан гибкий режим дня, учитывающий возрастные
психофизические возможности детей, их интересы, потребности и
индивидуальные особенности ребенка (длительность сна, вкусовые
предпочтения, характер и т.д.), обеспечивающий взаимосвязь планируемых
занятий с повседневной жизнью детей в детском саду. Кроме того,
учитываются климатические условия (в течение года режим дня меняется
дважды). В отличие от зимнего в летний оздоровительный период
увеличивается время пребывания детей на прогулке. Прогулка организуется
2 раза в день: в первую половину дня – до обеда и во вторую половину –
после дневного сна или перед уходом детей домой. При температуре воздуха
ниже -13°С и скорости ветра более 7 м/с продолжительность прогулки
сокращается. Прогулка не проводится при температуре ниже -15°С и
скорости ветра более 15 м/с. Во время прогулки с детьми проводятся игры и
физические упражнения. Подвижные игры проводят в конце прогулки перед
возращением детей в помещение ДО. Дневному сну отводится 2 - 2 часа 20
минут. Самостоятельная деятельность детей (игры, личная гигиена и др.)
занимает в режиме дня не менее 4 часов.
Общественно-полезный труд детей средней группы проводится в форме
самообслуживания (дежурства по столовой, сервировка столов, помощь в
подготовке к занятиям, уход за комнатными растениями и т.п.). Его
продолжительность не превышает 20 минут в день.
Оценка эффективности образовательной деятельности осуществляется с
помощью мониторинга достижения детьми планируемых результатов
освоения Программы. В процессе мониторинга исследуются физические,
интеллектуальные и личностные качества ребенка путем наблюдений за
ребенком, бесед, дидактических игр и др.

3.3 Формы организации детских видов деятельности в ДО.
Вид деятельности
Двигательная деятельность

Продуктивная деятельность

Коммуникативная деятельность

Трудовая деятельность

Формы работы
 утренняя гимнастика,
 подвижные игры с правилами,
 народные подвижные игры,
 игровые упражнения,
 двигательные паузы,
 спортивные пробежки,
 соревнования и праздники,
 эстафеты,
 физкультурные минутки,
 занятия в спортивном зале
 лепка,
 рисование,
 аппликация,
 мастерские
по
изготовлению
продуктов детского творчества
 беседы,
 речевые проблемные ситуации,
 составление рассказов и сказок,
 творческие пересказы,
 отгадывание загадок,
 словесные и настольно-печатные
игры с правилами,
 ситуативные разговоры,
 сюжетные игры,
 речевые тренинги
 поручения (в т.ч. подгрупповые),
 познавательные опыты и задания,
дежурства,
 практико-ориентированные

Познавательно-исследовательская
деятельность









Музыкально-художественная
деятельность












Чтение художественной литературы









Игровая деятельность






индивидуальные и коллективные
проекты,
совместный
(коллективный) труд
наблюдения,
экскурсии,
решение проблемных ситуаций,
опыты,
экспериментирование,
коллекционирование,
моделирование,
познавательно-исследовательские
проекты,
дидактические
и
конструктивные игры.
слушание,
исполнение,
игра на детских музыкальных
инструментах,
ритмика и танцы,
музыкальные импровизации,
музыкально-дидактические
и
подвижные игры с музыкальным
сопровождением,
инсценировки,
драматизации,
занятия в музыкальном зале
рассказывание,
чтение,
обсуждение, разучивание,
инсценирование произведений,
игры-драматизации,
театрализованные игры,
различные виды театра (теневой,
бибабо, пальчиковый и др.).
игровые ситуации,
игры с правилами (дидактические,
подвижные,
малоподвижные,
народные),
творческие
игры
(сюжетные,
сюжетно-ролевые,
театрализованные,
конструктивные).

Каждый день воспитанников начинается с утреннего круга, когда дети
собираются все вместе для того, чтобы порадоваться предстоящему дню,
поделиться впечатлениями, узнать новости, обсудить совместные планы,
проблемы, договориться о правилах и т.д. Утренний круг проводится в
форме развивающего диалога.
На утреннем круге зарождается и обсуждается новое образовательное
событие.
Заканчивается день вечерним кругом, который проходит в форме
рефлексии. Во время него дети с воспитателем обсуждают наиболее важные
моменты прошедшего дня.
Варианты
Утренний круг
 обсуждение планов
реализации
совместных
дел
(проектов,
мероприятий, событий и пр.)
 новости,
которые могут быть
интересны и/или полезны для
детей (появились новые игрушки,
у кого-то день рождения и т.д.)
 «проблемная ситуация»
 дискуссия
в
формате
развивающего диалога
Вечерний круг
 рефлексия (вспомнить с детьми
прошедший день, все самое
хорошее и интересное)
 обсуждение
проблем, которые
возникали в течение дня
 обсуждение проблемной ситуации
Образовательное событие
 календарные
образовательные
события
 традиции
 образовательное
событие,
запланированное воспитателем
 образовательное
событие,
спровоцированное воспитателем
 образовательное
событие,
возникшее по инициативе детей

3.4. Условия реализации Программы.
Предметно-пространственная среда является важным фактором воспитания и
развития ребенка.
Пространство в группе безопасное, здоровье сберегающее, эстетически
привлекательное и развивающееся. Мебель соответствует росту и возрасту
детей, игрушки — обеспечивают максимальный для данного возраста
развивающий эффект.
Развивающая предметно-пространственная среда насыщенная, пригодная для
совместной деятельности взрослого и ребенка, самостоятельной
деятельности детей, отвечающая потребностям детского возраста. В основе
замысла детской игры лежит предмет, поэтому необходимо каждый раз
обновлять игровую среду (постройки, игрушки, материалы и др.), чтобы
пробудить у малышей любопытство, познавательный интерес, желание
ставить и решать игровую задачу.
В групповых комнатах созданы условия для самостоятельной двигательной
активности детей: предусмотрена площадь, свободная от мебели и игрушек.
Все предметы доступны детям. Подобная организация пространства
позволяет дошкольникам выбирать интересные для себя занятия, чередовать
их в течение дня.
Оснащение уголков меняется в соответствии с тематическим планированием
образовательного процесса. В качестве центров развития выступают:
 центр строительства
 центр для сюжетно-ролевых игр
 уголок для театрализованных (драматических) игр
 центр музыки
 центр изобразительного искусства
 центр мелкой моторики
 центр конструирования из деталей (среднего и мелкого размера)
 уголок настольных игр
 центр математики
 центр науки и естествознания
 центр рисования и письма
 книжный уголок
 уголок уединения
 спортивный уголок
Развивающая предметно-пространственная среда выступает как динамичное
пространство, подвижное и легко изменяемое. Вместе с тем, определенная
устойчивость и постоянство среды — это необходимое условие ее
стабильности, привычности, особенно если это касается мест общего
пользования
(библиотечка,
шкафчик
с
игрушками,
ящик
с
полифункциональным материалом и т. п.). Материально – техническое
обеспечение основной общеобразовательной программы основывается на

методических разработках к программе «От рождения до школы» авторов
Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, Э.М. Дорофеевой. Техническое обеспечение,
средства обучения и воспитания, игровой, дидактический материал - на
достаточном уровне.

3.5. Мониторинг усвоения программы воспитанниками.
Оценка становления основных (ключевых) характеристик развития личности
ребенка осуществляется педагогом в рамках педагогической диагностики
(оценки индивидуального развития детей дошкольного возраста, связанной с
оценкой эффективности педагогических действий и лежащей в основе их
дальнейшего планирования).
Целью мониторинга освоения образовательной программы является
изучение качественных показателей достижений детей, складывающихся в
целесообразно организованных образовательных условиях.
Задачи:
1. Изучить продвижение ребенка в освоении универсальных видов
деятельности.
2. Составить объективное и информативное представление об
индивидуальной траектории развития каждого воспитанника.
3. Собрать фактические данные для обеспечения мониторинговой
процедуры, которые отражают освоение ребенком образовательных областей
и выражаются в параметрах его развития.
Педагогическая диагностика (мониторинг) направлена на выявление
освоения ребенком видов деятельности с точки зрения таких показателей, как
знания и представления, умения и навыки.
Таким образом, в диагностических картах по предлагаемым показателям
оцениваются достижения ребенка в качественном выражении, что реализует
принципы мониторинга, определенные авторами программы «От рождения
до школы»
Педагогическое обследование проводится два раза в год: сентябрь, май.
Длительность проведения – две недели. Для вновь поступающих
воспитанников сроки могут сдвигаться.
Вместе с тем, сроки проведения обследования имеют свои особенности в
следующих случаях: по уровню освоения Программы по всем
образовательным областям – дополнительно в январе проводится
промежуточное обследование для воспитанников, недостаточно усвоивших
содержание Программы. Полученные результаты помогают спланировать
образовательную работу с детьми. Для фиксации результатов мониторинга
составлена таблица мониторинга по всем образовательным областям на
начало и конец года.
Мониторинг освоения детьми Программы осуществляется на основе 4бальной системы оценивания:
1 балл – большинство компонентов недостаточно развиты;
2 балла - отдельные компоненты не развиты;
3 балла - соответствуют возрасту;
4 балла - высокий.

Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения
Программы
Вид
Диагностический
Ответственные Периодичность
мониторинга
инструментарий
Мониторинг
Автор
проекта:
Е.А.
Воспитатели
2 раза в год
образовательного Кудрявцева
групп
(сентябрь, май)
процесса
Комплексный
(освоение
диагностический
образовательных инструментарий.
областей
Издательство «Учитель» г.
Программы)
Волгоград.

Воспитательно – образовательный процесс на прогулке

Прогулка на свежем воздухе – лучшая и самая доступная процедура для
закаливания и физического развития ребенка.
Режимом дня детского сада предусмотрено проведение двух прогулок в день
для каждой возрастной группы. Общая продолжительность ежедневной
прогулки детей составляет около 3-3,5 часа в зависимости от возраста детей.
Прогулка способствует умственному развитию ребенка. Во время
пребывания на прогулке дети получают много новых впечатлений и знаний
об окружающем мире. Из наблюдений дети узнают о сезонных изменениях
природы, подмечают особенности. Все это развивает наблюдательность,
расширяет представления о природе, пробуждает фантазию и мыслительную
деятельность.
Кроме наблюдения, на прогулке дети могут трудиться на участке, в цветнике
– наводить порядок на площадке, сажать и поливать цветы и овощи. Это
воспитывает трудолюбие, любовь и бережливое отношение к природе.
Воспитателю необходимо стремиться сделать детский труд приятным для
них, помогающим овладеть полезными навыками и умениями.
Важное место на прогулке отводится играм, особенно подвижным. Во время
таких игр развиваются основные движения тела, снимается умственное
напряжение от занятий, воспитываются моральные качества.
Если дети идут гулять после музыкального занятия или физической
культуры, то можно начать прогулку с наблюдений или свободной
деятельности. А если занятия были связаны с интеллектуальными
образовательными областями, то прогулку можно начать сразу с подвижной
игры.
Во время прогулки воспитатель проводит индивидуальную работу с детьми,
а также следит, чтобы все дети были заняты, не скучали. Правильно
организованные и продуманные прогулки помогают осуществить задачу
всестороннего развития детей.
В программное содержание прогулки должны быть включены
воспитательные, обучающие и развивающие задачи.

Структура прогулки
1. Наблюдение за окружающей средой
2. Развивающая
речь
деятельность
(разучивание
небольших
стихотворений, потешек, загадок, считалок)
3. Физическая активность (подвижные и малоподвижные игры)
4. Трудовая деятельность детей на участке
5. Самостоятельная
игровая
деятельность
(сюжетно-ролевые,
дидактические, словесные игры)
6. Индивидуальная работа с детьми по различным образовательным
направлениям.
Цели прогулки
Оздоровление детей
Обогащение новыми знаниями
Развитие
внимания,
речи,
памяти,
наблюдательности,
любознательности
Воспитание любви к природе, дружелюбного и доброго отношения
детей друг к другу.

ПЛАНИРОВАНИЕ ВОСПИТАТЕЛЬНО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО
ПРОЦЕССА С ДЕТЬМИ НА ПРОГУЛКЕ
СРЕДНЯЯ ГРУППА
Социализация,
Познание
Коммуникация
Здоровье
Месяц

Сентябрь

наблюдения
Живая природа:
– за цветами на
клумбе;
– за изменением
цвета листвы;
– за березой;
– за
многообразием
растений;
– за
травянистыми и
древесными
растениями;
– за листьями
клена и бе-резы;
– за собакой;
– за
насекомыми.
Неживая
природа:
– за сезонными
изменениями в
природе, за
погодой;
– за погодными
явлениями

исследовательская дидактические
деятельность
игры
∙ Движение
воздуха.
∙ Состояние почвы
в зависимости от
температуры.
∙ Свойства песка
(делаем дорожки
и узоры
из песка)

«Найди
ошибку»,
«Доскажи
слово», «Так
бывает или
нет», «Какое
время года»,
«Где что можно
делать», «Какая,
какой, какое»,
«Закончи
предложение»,
«Птички и
кошка»,
«Узнай, чей
лист»,
«Отгадай, что за
растение», «Что
сажают в
огороде», «Кто
же я?», «Кто
(что) летает?»,
«Что это за
насекомое?»

подвижные игры,
игры-забавы,
игры разных народов
«Пробеги тихо», «Кот
и мыши»,
«Самолеты»,
«Совушка»,
«Бездомный заяц»,
«Лиса в курятнике»,
«Зайцы и волк»,
«Жмурки», «Удочка»,
«Кто скорее добежит
до флажка» «Не
попадись!»,
«Ловишки», «К
названному дереву
беги», «Найди листок,
как на дереве», «Кто
скорее соберет»

Труд

Сбор мусора
и сухих
листьев на
участке.
Уборка
цветника от
сухих
стеблей. Сбо
сухих и
старых
стеблей
и ботвы на
огороде

Октябрь

Живая природа:
– за листопадом
и
разноцветными
листьями;
– за изменением
состояния
растений;
– за красотой
природы;
– за приметами
осени
в природе;
– за птицами, их
многообразием,
за отлетом птиц;
– за голубями;
– за
насекомыми;
– за трудом
взрослых.
Неживая
природа:
– за сезонными
изменениями в
природе, за
погодой;
– за погодными
явлениями;
– за красотой
природы;
– за небом;
– примет осени
в природе;
– за одеждой
людей
Рассматривание
опавших после
ветра веток и
листьев.
Нахождение
почек
у деревьев и
кустарников
после опадания
листьев

∙ Определение
состояния почвы
в зависимости от
температуры.
∙ Свойства
мокрого
песка.
∙ Движение
воздуха.
∙ Свойство
солнечных лучей

«Найди листок,
как на дереве»,
«Третий
лишний
(растения,
птицы)»,
«Какое что
бывает?», «Да
или нет»,
«Бывает – не
бывает» (с
мячом), «Подскажи
словечко»,
«Помнишь ли
ты эти стихи?»,
«Что это за
птица?»,
«Знаешь ли
ты?», «Когда
это бывает?»,
«Дерево,
кустарник,
цветок», «Где
что растет?»,
«У кого какой
цвет?», «Когда
ты это
делаешь?»,
«Кто кем
будет?», «Кто
кем был?»,
«Лето или
осень?», «Игра
в загадки», «Так
бывает или
нет?», «Брать –
не брать?»,
«Что сажают в
огороде?», «Кто
скорее
соберет?», «Что
это за
насекомое?»,
«Будь
внимательным»,
«Кому что
нужно?»

«Догони мяч»,
«Самолеты»,
«Бездомный заяц»,
«Ловишки», «Что
происходит
в природе», «Жмурки
с колокольчиком»,
«Замри», «Жадный
кот», «Воробушки»,
«Жуки», «Пчелки
и ласточка», «Зимующие и перелетные
птицы», «Солнечные
зайчики», «Охота на
зайцев», «Найди
листок, какой
покажу», «Лисички и
курочки», «Зайцы и
медведи», «Лиса в
курятнике», «Зайцы и
волк», «Найди себе
пару», «Лягушки»,
«Кот на крыше», «Что
мы видели,
не скажем, а что
делали, покажем»,
«Улиточка», «Повар»,
«Песенка стрекозы»,
«Большой мяч»,
«Мячик кверху»

Уборка
мусора и
опавших
листьев на
участке
детского сад
Помощь
дворнику в
уборке
опавшей
листвы.
Помощь
младшим
детям в сбор
листвы

Ноябрь

Живая природа:
– за листопадом
и за опавшими
листьями;
– за
изменениями в
природе;
– за березой;
– за птицами и
их поведением у
кормушек.
Рассматривание
деревьев без
листвы.
Развешивание
кормушек.
Неживая
природа:
– за долготой
дня;
– за погодными
явлениями,
осадками);
– за почвой в
морозную
погоду;
– за небесными
светилами;
– за осенними
изменениями в
природе.
Определение
погоды по
приметам.
Рассуждения о
взаимосвязи
явлений
природы

∙ Таяние снега от
повышения
температуры.
∙ Хрупкость льда.
∙ Снег и лед –
вода, изменившая
свое состояние
под воздействием
температуры

«Когда это
бывает?»,
«Когда ты это
делаешь?»,
«Найди
ошибку»,
«Выдели
слово»,
«Доскажи
слово», «Узнай,
чей лист»,
«Отгадай, что за
растение», «Так
бывает или
нет», «Отгадайка!», «Лето или
осень», «Где
что лежит?»,
«Рыба, птица,
зверь», «Бывает
– не бывает (с
мячом)», «Что
происходит в
природе?»,
«Что это за
птица?»,
«Какой, какая,
какое?», «Что
делают
животные?»,
«Закончи
предложение»,
«Что умеют
делать звери?»,
«Кто
(что) летает?»,
«Кто же я?»,
«Путешествие»,
«Третий
лишний
(растения)»,
«Придумай
другое слово»

«Солнечный зайчик»,
«Пузырь», «Кот на
крыше», «Жадный
кот», «Улиточка»,
«Жмурки с
колокольчиком»,
«Зайка беленький
сидит», «Через
ручеек», «Мячик
кверху», «Узнай и
догони», «Зайцы и
медведи», «Пчелки и
ласточки», «Угадай и
догони», «Догони
свою тень», «Охотник
и зайцы»,
«Воробушки и кот»,
«Самолеты», «Птички
и кошка», «Найди
себе пару», «У
медведя во бору»,
«Найди свой домик»,
«Совушка», «Перелет
птиц», «Лиса в
курятнике», «Зайцы и
волк», «Огуречик,
огуречик…»

Уборка
участка от
мусора.
Помощь
дворнику в
уборке
территории.
Сбор листвы
для получен
перегноя.
Закапывание
листвы в
лунки
деревьев.
Уборка снег
с дорожек

Декабрь

Живая природа:
– за деревьями и
кустарниками
под снегом;
– за поведением
птиц
у кормушек;
– за зимующими
птицами, за
воронами.
Сравнение дуба
и березы, ели и
тополя.
Неживая
природа:
– за зимним
вечерним небом;
– за солнцем;
– за ветром;
– за льдом на
лужах;
– за
снежинками, в
том числе через
лупу;
– за снегопадом;
– за красотой
зимнего
пейзажа;
– за погодой;
– за узорами на
стекле.
Сравнение
защитных
свойств снега,
льда

∙ Определение
направления и
силы ветра.
∙ Опыт со льдом.
∙ Зависимость
состояния воды от
температуры
воздуха.
∙ Зависимость
свойств снега от
температуры.
∙ Защитные
свойства снега

«Найди
ошибку»,
«Выдели
слово»,
«Доскажи
слово», «Так
бывает или
нет», «Какое
время года»,
«Подбери
похожие
слова», «Кто
больше назовет
действий», «Где
что можно
делать?»,
«Какой,
какое?»,
«Закончи
предложение»,
«Какое что
бывает?», «Что
умеют делать
звери?», «Кто
больше
вспомнит»,
«Придумай
другое слово»,
«О чем я
сказала?», «О
чем еще так
говорят?», «Что
это значит?»,
«Когда ты это
делаешь?»,
«Придумай
сам», «Что это
за птица»,
«Третий
лишний
(растения)»,
«Найди что
опишу», «Будь
внимательным»

«Пробеги тихо», «Кот
и мыши», «Цветные
автомобили»,
«Бездомный заяц»,
«Птички и кошка»,
«Охотники и зайцы»,
«Зайцы и волк»,
«Ловишки», «Найди
себе пару», «Птицы и
автомобиль», «Дети
и волк», «Лягушки»,
«Улиточка»,
«Пузырь»,
«Мышеловка»,
«Воробушки»,
«Жмурки с
колокольчиком»,
«Пробеги и не задень»
Зимние
забавы: «Попади в
обруч», «Снежки и
ветер», «Берегись,
заморожу»

Помощь
дворнику в
посыпании
дорожек
песком.
Расчистка
снега
с веранды.
Очистка
дорожек от
снега и
посыпание и
песком.
Наполнение
кормушек
зерном,
салом,
ягодами. Сб
снега в лунк
деревьев.
Очистка
кормушек от
снега.

Январь

Живая природа:
– за деревьями
во время
снегопада;
– за животным
миром: собакой,
воробьями,
снегирем,
сороками.
Сравнение
следов кошки и
собаки, воробья
и вороны.
Неживая
природа:
– за снегом;
– за зимним
небом;
– за метелью,
вьюгой;
– за сугробами;
– за свойством
снега в
морозную
погоду;
– за оттепелью;
– за погодой.
Рассматривание
земляного
покрова

∙ Таяние снега.
∙ Свойства снега.
∙ Лед – твердая
вода

«Найди
ошибку»,
«Третий
лишний
(растения,
птицы)»,
«Выдели
слова», «Будь
внимательным»,
«Где что
лежит», «Кто
(что) летает»,
«Придумай
сам», «Что это
за птица»,
«Отгадай-ка!»,
«Бывает – не
бывает»,
«Помнишь ли
ты эти стихи»,
«Игра в
загадки», «Кто
чем питается»,
«К названному
дереву беги»,
«Путешествие»,
«Подскажи
словечко»,
«Знаешь ли
ты…», «Зима
или осень»,
«Рыба, птица,
зверь», «Кто
кем будет»,
«Догони свою
тень», «Прятки
за деревом»

«Пустое место»,
«Зайцы и медведи»,
«Лисички и курочки»,
«Угадай и догони»,
«Лохматый пес», «Кот
на крыше»,
«Воробышки»,
«Совушка»,
«Самолеты», «Лиса в
курятнике»,
«Бездомный заяц»,
«Охотник и зайцы»,
«Мы веселые ребята»,
«Зайцы и волк»
Зимние
забавы: «Пробеги и не
задень», «Берегись,
заморожу», «Найди
Снегурочку

Помощь
дворнику в
уборке снега
Сгребание
снега
в
лунки
деревьев.
Чистка
кормушек от
снега.
Починка
кормушек.
Выполнение
младшими
детьми
снеговых
построек

Живая природа:
– за березой;
– за птицами
(синицы,
воробьи),
прилетающими
на участок.
Рассматривание:
– деревьев
зимой, частей
деревьев, почек
на деревьях,
обледенелых
деревьев;
– следов
воробья и
вороны
(сравнение).
Определение
погоды по
приметам.
Неживая
природа:
– за
природными
явлениями.
Рассматривание:
– сосулек;
– следов на
снегу;
– одежды людей

∙ Свойства
солнечных лучей
(1).
∙ Снег и лед –
вода, изменившая
свое состояние
под воздействием
температуры.
∙ Определение
направления ветра

«Найди
ошибку», «Будь
внимательным»,
«Выдели
слово», «Кто
кем будет?»,
«Доскажи
слово», «Рыба,
птица, зверь»,
«Так бывает
или нет»,
«Подбери
похожие
слова», «Кто
больше назовет
действий»,
«Подскажи
словечко»,
«Дерево,
кустарник,
цветок», «Где
что можно
делать?»,
«Какая, какой,
какое»,
«Закончи
предложение»,
«Какое что
бывает», «Что
умеют делать
звери», «Кто
больше
вспомнит»,
«Придумай
другое слово»,
«О чем я
сказала»,
«О чем еще так
говорят», «Что
это значит»,
«Когда ты это
делаешь»,
«Придумай
сам»

«Зайцы и волк»,
«Бездомный заяц»,
«Лиса в курятнике»,
«Охотники и зайцы»,
«Птички и кошка»,
«Ловишки», «Дети и
волк», «Найди себе
пару», «Воробышки и
кот», «Совушка»,
«Прятки»,«Улиточка»,
«Зайка», «Жадный
кот», «Жмурки с
колокольчиком»,
«Пчелки
и ласточки», «Утка
и селезень», «Зайцы
и медведи».
Зимние
забавы: «Берегись,
заморожу», «Снежки
и ветер», «Найди
Снегурочку»,
«Снежная баба»

Расчистка
дорожек от
снега и льда
Посыпание
дорожек
песком.
Расчистка
дорожек.
Сбор снега в
лунки
деревьев.
Очищение
дорожек ото
льда.
Посыпание
льда песком

Живая природа:
– за птицами;
– за
насекомыми;
– за
изменениями в
природе.
Рассматривание
растений:
деревьев и
кустарников,
травы, почек.
Неживая
природа:
– за неживой
природой.
– за
природными
явлениями: за
настом, за
сосульками, за
снегом, за
первыми
проталинами, за
ветром и
облаками, за
лужами, за
весенним небом,
за солнцем, за
изменениями в
природе, за
погодой

∙ Определение
плотности снега.
∙ Снег и лед –
вода, изменившая
свое состояние
под воздействием
температуры
воздуха.
∙ Таяние снега.
∙ Что в пакете?
∙ Состояние почвы
в зависимости от
температуры
воздуха.
∙ Движение
воздуха.
∙ Вода не имеет
формы.
∙ Песчаный конус

«Найди
ошибку»,
«Придумай
сам», «Выдели
слово», «У кого
кто», «Эхо»,
«Подбери
нужное слово»,
«Подбери
похожие
слова», «Так
бывает или
нет», «Когда
это бывает»,
«Кто больше
назовет
действий», «Что
где можно
делать», «Будь
внимательным»,
«Третий
лишний
(птицы)»,
«Найди, что
опишу», «Кто,
что летает»,
«Добрые
слова»,
«Придумай
сам», «Отгадайка», «Загадай,
мы отгадаем»,
«Найди
ошибку»,
«Найди себе
пару»,
«Доскажи
слово»

«Пробеги тихо»,
«Дети и волк», «Кот и
мыши», «Мы веселые
ребята», «Цветные
автомобили»,
«Совушка»,
«Карусель», «Птички
и кошка», «Маленькие
ножки бежали
по дорожке»,
«Самолеты», «Лиса в
курятнике»,
«Бездомный заяц»,
«Лягушки», «Зайцы и
волк», «Охотник и
зайцы», «Котята и
щенята»

Уборка
участка от
палок, веток
прошлогодн
листвы.
Ссыпание
оставшегося
снега в лунк
деревьев и
кустарников
Наведение
порядка на
дорожках.
Уборка льда
дорожек.
Помощь
дворнику
в уборке
дорожек

Живая природа:
Рассматривание
растений: почек,
деревьев,
кустарников,
одуванчиков,
березы,
подорожника,
цветущего
ириса.
Посадка
цветочных
семян.
Наблюдения:
– за птицами;
– за
насекомыми;
– за муравьями.
Неживая
природа:
– за
природными
явлениями;
– за погодой

∙ Опыт по
выявлению
свойства
солнечных лучей
высушивать
предметы.
∙ Веселые
кораблики.
∙ Опыты по
выявлению
свойств воды

«Назови
ласково»,
«Когда это
бывает»,
«Какой, какая,
какое», «Какое
что бывает»,
«Что умеют
делать звери»,
«Кто больше
вспомнит»,
«Придумай
другое слово»,
«О чем я
сказала», «Что
это значит»,
«Наоборот»,
«Когда ты это
делаешь», «У
кого какой
цвет»,
«Придумай
сам», «Будь
внимательным»,
«Что это такое»,
«Найди
ошибку»,
«Выдели
слова», «Что
где лежит»,
«Кто (что)
летает»,
«Угадай, что в
мешочке?»,
«Найдите, что
опишу»

«Солнышко и
дождик», «Лягушки»,
«Пузырь», «Песенка
стрекозы», «Что мы
видели, не скажем»,
«Зимующие и
перелетные птицы»,
«Кот на крыше»,
«Жуки», «Жадный
кот», «Кот Васька»,
«Зайка», «Охота на
зайцев», «Журавль и
лягушка», «Жмурки с
колокольчиком», «Что
происходит в
природе», «Через
ручеек», «Пчелки и
ласточка», «Найди
себе пару»

Подготовка
цветников
возле участк
к посеву
семян цвето
Помочь детя
младшей
группы в
наведении
порядка на
дорожках.
Подготовка
огорода к
посадке
рассады и
семян

Живая природа:
Рассматривание:
распускающихся
почек, цветущих
деревьев и
кустарников,
весенних
цветов,
растений.
Наблюдения:
– за полетом
семян
одуванчика;
– за цветением
растений;
– за
насекомыми;
– за
ласточками;
– за кошкой.
Неживая
природа:
Рассматривание
песка и почвы.

∙ Свойства
мокрого песка.
∙ Бумажные
кораблики.
∙ Солнце
высушивает
предметы

«Отгадай, что
за растение»,
«Кто (что)
летает», «Кто
же я?»,
«Путешествие»,
«Третий
лишний
(растения)»,
«Что сажают в
огороде?», «Что
это за птица?»,
«Загадай, мы
отгадаем»,
«Чудесный
мешочек»,
«Добрые
слова», «Да или
нет», «Бывает –
не бывает (с
мячом)»,
«Отгадай-ка»,
«Найди листок,
как на дереве»,
«Узнай, чей
лист»,
«Придумай
сам»

«Мячик кверху»,
«Бездомный заяц»,
«Кот на крыше»,
«Охота на зайцев»,
«Жадный кот»,
«Капуста», «Пчелки и
ласточка», «Журавль
и лягуш-ки»,
«Воробушки»,
«Жуки», «Кот
Васька», «Жмурки с
колокольчиком»,
«Через ручеек»,
«Птички и кошка».
Игрызабавы «Зверинец»,
«Крокодил»,
Необычные жмурки»

Наведение
порядка на
грядках
огорода.
Помощь
дворнику в
уборке
дорожки
вокруг сада.
Полив
всходов на
огороде.
Полив
всходов в
цветнике.

Живая природа:
– за растениями;
– за поливом
цветов;
– за различием в
поведении птиц;
– за ласточками;

∙ Почему на
тропинках не
растут растения?
∙ Потребность
растений в воде.
∙ Движение
воздуха.

«О чем еще так
говорят», «Кто,
что летает»,
«Узнай, чей
лист»,
«Придумай
сам», «Кто

«Пузырь»,
«Улиточка», «К
названному дереву
беги», «Что мы
видели, не скажем…»,
«Воробушки»,
«Повар», «Найди себе

Работа на
огороде
(прополка,
рыхление
почвы).
Наведение
порядка возл

– за различными
живыми
существами.
Рассматривание:
– цветов в
цветнике:
ноготков, лилий;
– деревьев;
– улитки;
– внешнего вида
птиц.
Неживая
природа:
– за погодой;
– за движением
солнца;
– за вечерними
облаками;
за
разнообразием
облаков;
– за цветом
неба;
– за вечерними
тенями

∙ Бумажные
кораблики.
∙ Веселые
кораблики

больше назовет
действий»,
«Третий
лишний
(птицы)»,
«Когда это
бывает», «Что
это значит»,
«Когда ты это
делаешь», «Что
умеют делать
звери»,
«Загадай, мы
отгадаем»,
«Путешествие»,
«Найди листок,
какой покажу»,
«Что это за
насекомое»,
«Кто чем
питается?»,
«Что умеют
делать звери»,
«Третий
лишний
(птицы)»,
«Отгадай-ка»,
«Найди листок,
как на дереве»,
«Бывает – не
бывает», «Да
или нет»,
«Догони свою
тень»,
«Кто как
передвигается»

пару», «Кот на
крыше», «Жадный
кот», «Жуки»,
«Песенка стрекозы»,
«Самолеты», «Кто как
передвигается»,
«Жмурки с
колокольчиком»,
«Журавль и лягушки»,
«Зайка», «Через
ручеек», «Мячик
кверху», «Утка и
селезень», «Пчелки и
ласточки»

Живая природа:
– за березой, за
дубом,
за желтеющей
березой;
– за полетом
парашютиков;
– за дождем и

∙ Свойства
мокрого
и сухого песка.
∙ Передача
солнечного
зайчика.
∙ Свойство
солнечных лучей

«Подскажи
словечко»,
«Быстро
угадай»,
«Дерево,
кустарник,
цветок»,
«Что сажают в

«Большой мяч»,
«Лягушки», «Пчелки
и ласточки», «Узнай
растение», «Улиточка»,
«Голубь», «Напои
лошадку», «Огурцы»,
«За-мри», «Перенеси

песочницы,
на участке
группы.
Оформление
грядок на
огороде

растениями;
– за
насекомыми:
бабочками,
стрекозами,
муравьями,
шмелем,
паучками
и паутиной,
богомолом,
пчелой;
– за полетом
насекомых;
– за птицами:
воробьями,
ласточками;
– за поведением
птиц;
– за сбором
урожая.
Рассматривание:
– всходов
деревьев;
– белого
одуванчика;
– растений на
огороде;
– подорожника;
– растущей
травы;
– семян цветов;
– цветов на
клумбе;
– урожая на
огороде.
Неживая
природа:
– за состоянием
погоды;
– за погодой и
солнцем; – за
солнечным
зайчиком;
– за движением

высушивать
предметы.
∙ Радуга.
∙ Состояние почвы
в зависимости от
температуры
воздуха

огороде»,
«Помнишь ли
ты эти стихи»,
«Добрые
слова»,
«Дерево,
кустарник,
цветок», «Игра
в загадки»,
«Придумай
другое слово»,
«Огурцы»,
«Знаешь ли
ты…»,
«Подскажи
словечко»,
«Будь
внимательным»,
«Рыба, птица,
зверь,
насекомое»,
«Кто кем
будет», «Брать
– не брать (ягоды)», «Где что
растет», «Брать
– не брать (птицы)», «Какая,
какой, какое?»,
«Кто кем был»,
«Брать – не
брать», «Третий
лишний
(птицы)»,
«Какое время
года», «Кто
больше назовет
действий»

предмет», «Ловишки с
приседанием»,
«Котята и щенята»,
«Самолеты»,
«Солнышко и
дождик», «Птички и
кошка», «К
названному дереву
беги», «Воробушки»,
«Узнай растение»,
«Кот на крыше»,
«Зимующие и
перелетные птицы»,
«Охотник и зайцы»,
«Пустое место»,
«Зайцы
и медведи», «Бабочки,
лягушки и цапли»,
«Зайка»

солнца;
– за кучевыми и
перистыми
облаками;
– за дождем,
лужами;
– за радугой;
– за ветром;
– за небом;
– за
изменениями в
погоде

IV. Список методической литературы
1. От рождения до школы. Инновационная программа дошкольного
образования / Под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, Э. М. Дорофеевой.6-е изд., доп. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2020.
2. Гербова В.В. Развитие речи в детском саду. Средняя группа - М.:
МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016.
3. Помораева И.А., Позина В.А.Формирование элементарных
математических представлений. Средняя группа - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ,
2016.
4. Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду. Средняя
группа- М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016.
5. Соломенникова О.А. Ознакомление с природой в детском саду: Средняя
группа. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016.
7. Куцакова Л.В. Конструированию из строительного материала. Средняя
группа. М.: Мозаика-Синтез, 2016.
8. Куцакова Л.В. Художественное творчество и конструирование. Сценарии
занятий с детьми 4-5 лет- МОЗАИКА-СИНТЕЗ; Москва; 2017.
9. Лыкова И.А. Изобразительная деятельность в детском саду. Средняя
группа-М.: Цветной мир, 2016.
10. Пензулаева Л.И. Физическая культура в детском саду. Средняя группа . –
М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015.
11. Абрамова Л.В., Слепцова И.Ф. Социально-коммуникативное развитие
дошкольников. Средняя группа. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2017.
12. Павлова Л.Ю. Сборник дидактических игр по ознакомлению с
окружающим миром: Для занятий с детьми 4-7 лет. – М.: МОЗАИКАСИНТЕЗ, 2016.
13. Степаненкова Э.Я. Сборник подвижных игр. Для занятий с детьми 2-7
лет. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016.
14. Борисова М.М. Малоподвижные игры и игровые упражнения:
Методическое пособие для занятий с детьми 3-7 лет. –. – М.: МОЗАИКАСИНТЕЗ, 2016.
15. Образовательная деятельность на прогулках. Картотека прогулок на
каждый день по программе «От рождения до школы» под редакцией
Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой. Интернет-ресурсы
16 Комплексные занятия по программе «От рождения до школы» под
редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой. Средняя группа.Волгоград: Учитель,2014