Рабочая программа по литературному чтению в 1 классе

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
(ID 1931677)
учебного предмета «Литературное чтение»
для обучающихся 1 класса

с.п. Верхний Курп 2023

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по учебному предмету «Литературное чтение»
(предметная область «Русский язык и литературное чтение») соответствует
Федеральной рабочей программе по учебному предмету «Литературное
чтение» и включает пояснительную записку, содержание обучения,
планируемые результаты освоения программы по литературному чтению.
Пояснительная записка отражает общие цели и задачи изучения
литературного чтения, место в структуре учебного плана, а также подходы к
отбору содержания и планируемым результатам.
Содержание обучения представлено тематическими блоками, которые
предлагаются для обязательного изучения в каждом классе на уровне
начального общего образования. Содержание обучения в каждом классе
завершается перечнем универсальных учебных действий (познавательных,
коммуникативных, регулятивных), которые возможно формировать
средствами литературного чтения с учѐтом возрастных особенностей
обучающихся.
Планируемые результаты освоения программы по литературному
чтению включают личностные, метапредметные результаты за период
обучения, а также предметные достижения обучающегося за каждый год
обучения на уровне начального общего образования.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
«ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ»
Программа по литературному чтению на уровне начального общего
образования составлена на основе требований к результатам освоения
программы начального общего образования ФГОС НОО, а также
ориентирована на целевые приоритеты духовно-нравственного развития,
воспитания и социализации обучающихся, сформулированные в федеральной
рабочей программе воспитания.
Литературное чтение – один из ведущих учебных предметов уровня
начального общего образования, который обеспечивает, наряду с
достижением предметных результатов, становление базового умения,
необходимого для успешного изучения других предметов и дальнейшего
обучения,
читательской
грамотности
и
закладывает
основы
интеллектуального, речевого, эмоционального, духовно-нравственного
развития обучающихся.
Литературное чтение призвано ввести обучающегося в мир
художественной литературы, обеспечить формирование навыков смыслового
чтения, способов и приѐмов работы с различными видами текстов и книгой,

знакомство с детской литературой и с учѐтом этого направлен на общее и
литературное развитие обучающегося, реализацию творческих способностей
обучающегося, а также на обеспечение преемственности в изучении
систематического курса литературы.
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРНОЕ
ЧТЕНИЕ»
Приоритетная цель обучения литературному чтению – становление
грамотного читателя, мотивированного к использованию читательской
деятельности как средства самообразования и саморазвития, осознающего
роль чтения в успешности обучения и повседневной жизни, эмоционально
откликающегося на прослушанное или прочитанное произведение.
Приобретѐнные обучающимися знания, полученный опыт решения
учебных задач, а также сформированность предметных и универсальных
действий в процессе изучения литературного чтения станут фундаментом
обучения на уровне основного общего образования, а также будут
востребованы в жизни.
Достижение цели изучения литературного чтения определяется
решением следующих задач:
 формирование у обучающихся положительной мотивации к
систематическому чтению и слушанию художественной литературы
и произведений устного народного творчества;
 достижение необходимого для продолжения образования уровня
общего речевого развития;
 осознание значимости художественной литературы и произведений
устного народного творчества для всестороннего развития личности
человека;
 первоначальное представление о многообразии жанров
художественных произведений и произведений устного народного
творчества;
 овладение элементарными умениями анализа и интерпретации
текста, осознанного использования при анализе текста изученных
литературных понятий в соответствии с представленными
предметными результатами по классам;
 овладение техникой смыслового чтения вслух, «про себя» (молча) и
текстовой деятельностью, обеспечивающей понимание и
использование информации для решения учебных задач.
Программа по литературному чтению представляет вариант
распределения предметного содержания по годам обучения с
характеристикой планируемых результатов. Содержание программы по

литературному чтению раскрывает следующие направления литературного
образования обучающегося: речевая и читательская деятельности, круг
чтения, творческая деятельность.
В основу отбора произведений для литературного чтения положены
общедидактические принципы обучения: соответствие возрастным
возможностям и особенностям восприятия обучающимися фольклорных
произведений и литературных текстов; представленность в произведениях
нравственно-эстетических ценностей, культурных традиций народов России,
отдельных произведений выдающихся представителей мировой детской
литературы.
Важным принципом отбора содержания программы по литературному
чтению является представленность разных жанров, видов и стилей
произведений,
обеспечивающих
формирование
функциональной
литературной грамотности обучающегося, а также возможность достижения
метапредметных результатов, способности обучающегося воспринимать
различные учебные тексты при изучении других предметов учебного плана
начального общего образования.
Планируемые результаты изучения литературного чтения включают
личностные, метапредметные результаты за период обучения, а также
предметные достижения обучающегося за каждый год обучения на уровне
начального общего образования.
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ» В
УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Предмет «Литературное чтение» преемственен по отношению к
предмету «Литература», который изучается в основной школе.
На литературное чтение в 1 классе отводится 99 часов (из них не менее
75 часов составляет вводный интегрированный учебный курс «Обучение
грамоте»), (3 часа в неделю).

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА 1 КЛАСС
Обучение грамоте
Развитие речи
Составление небольших рассказов на основе собственных игр, занятий.
Участие в диалоге. Понимание текста при его прослушивании и при
самостоятельном чтении вслух.
Фонетика
Звуки речи. Единство звукового состава слова и его значения.
Установление последовательности звуков в слове и определение количества
звуков.
Чтение
Слоговое чтение (ориентация на букву, обозначающую гласный звук).
Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью,
соответствующей индивидуальному темпу. Осознанное чтение слов,
словосочетаний, предложений. Чтение с интонациями и паузами в
соответствии со знаками препинания. Выразительное чтение на материале
небольших прозаических текстов и стихотворений.
Орфоэпическое чтение (при переходе к чтению целыми словами).
Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при
письме под диктовку и при списывании.
СИСТЕМАТИЧЕСКИЙ КУРС
Сказка фольклорная (народная) и литературная (авторская).
Восприятие текста произведений художественной литературы и устного
народного творчества (не менее четырѐх произведений). Фольклорная и
литературная (авторская) сказка: сходство и различия. Реальность и
волшебство в сказке. Событийная сторона сказок: последовательность
событий в фольклорной (народной) и литературной (авторской) сказке.
Отражение сюжета в иллюстрациях. Герои сказочных произведений.
Нравственные ценности и идеи, традиции, быт, культура в русских народных
и литературных (авторских) сказках, поступки, отражающие нравственные
качества (отношение к природе, людям, предметам).
Произведения для чтения: народные сказки о животных «Лисица и
тетерев», литературные (авторские) сказки К.Д. Ушинский «Петух и собака»,
сказки В.Г.Сутеева «Кораблик», «Под грибом» и другие (по выбору).
Произведения о детях и для детей. Понятие «тема произведения»
(общее представление): чему посвящено, о чѐм рассказывает. Главная мысль
произведения: его основная идея (чему учит? какие качества воспитывает?).
Произведения одной темы, но разных жанров: рассказ, стихотворение, сказка

(общее представление на примере не менее шести произведений К. Д.
Ушинского, Л. Н. Толстого, Е. А. Пермяка, В. А. Осеевой, А. Л. Барто, Ю. И.
Ермолаева). Характеристика героя произведения, общая оценка поступков.
Понимание заголовка произведения, его соотношения с содержанием
произведения и его идеей. Осознание нравственно-этических понятий: друг,
дружба, забота, труд, взаимопомощь.
Произведения для чтения: К.Д. Ушинский «Худо тому, кто добра не
делает никому», Л.Н. Толстой «Косточка», В.А. Осеева «Три товарища»,
Ю.И. Ермолаев «Лучший друг» и другие (по выбору).
Произведения о родной природе. Восприятие и самостоятельное чтение
поэтических произведений о природе (на примере трѐх-четырѐх доступных
произведений А. К. Толстого, А. Н. Плещеева, Е. Ф. Трутневой, С. Я.
Маршака и др.). Тема поэтических произведений: звуки и краски природы,
времена года, человек и природа; Родина, природа родного края.
Особенности стихотворной речи, сравнение с прозаической: рифма, ритм
(практическое ознакомление). Настроение, которое рождает поэтическое
произведение. Отражение нравственной идеи в произведении: любовь к
Родине, природе родного края. Иллюстрация к произведению как отражение
эмоционального отклика на произведение. Выразительное чтение поэзии.
Роль интонации при выразительном чтении. Интонационный рисунок
выразительного чтения: ритм, темп, сила голоса.
Устное народное творчество – малые фольклорные жанры (не менее
шести произведений). Многообразие малых жанров устного народного
творчества: потешка, загадка, пословица, их назначение (веселить, потешать,
играть, поучать). Особенности разных малых фольклорных жанров. Потешка
– игровой народный фольклор. Загадки – средство воспитания живости ума,
сообразительности. Пословицы – проявление народной мудрости, средство
воспитания понимания жизненных правил.
Произведения для чтения: потешки, загадки, пословицы.
Произведения о братьях наших меньших (трѐх-четырѐх авторов по
выбору) – герои произведений. Цель и назначение произведений о
взаимоотношениях человека и животных – воспитание добрых чувств и
бережного отношения к животным. Виды текстов: художественный и
научно-познавательный, их сравнение. Характеристика героя: описание его
внешности. Осознание нравственно-этических понятий: любовь и забота о
животных.
Произведения для чтения: Е.И. Чарушин «Про Томку», М.М. Пришвин
«Ёж», Н.И. Сладков «Лисица и Ёж» и другие.

Произведения о маме. Восприятие и самостоятельное чтение
произведений о маме (не менее одного автора по выбору, на примере
доступных произведений Е. А. Благининой, А. Л. Барто, А. В. Митяева и др.).
Осознание
нравственно-этических
понятий:
чувство
любви
как
привязанность одного человека к другому (матери к ребѐнку, детей к матери,
близким), проявление любви и заботы о родных людях.
Произведения для чтения: Е.А. Благинина «Посидим в тишине», , А.В.
Митяев «За что я люблю маму» и другие (по выбору).
Фольклорные и авторские произведения о чудесах и фантазии (не менее
трёх произведений). Способность автора произведения замечать чудесное в
каждом жизненном проявлении, необычное в обыкновенных явлениях
окружающего мира. Сочетание в произведении реалистических событий с
необычными, сказочными, фантастическими.
Произведения для чтения: Р.С. Сеф «Чудо», В.В. Лунин «Я видел чудо»,
Ю.П. Мориц «Сто фантазий» и другие (по выбору).
Библиографическая культура (работа с детской книгой). Представление
о том, что книга – источник необходимых знаний. Обложка, оглавление,
иллюстрации – элементы ориентировки в книге. Умение использовать
тематический каталог при выборе книг в библиотеке.
Изучение литературного чтения в 1 классе способствует освоению на
пропедевтическом уровне ряда универсальных учебных действий:
познавательных универсальных учебных действий, коммуникативных
универсальных учебных действий, регулятивных универсальных учебных
действий, совместной деятельности.
Базовые логические действия как часть познавательных универсальных
учебных действий способствуют формированию умений:
 читать вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв и
слогов доступные по восприятию и небольшие по объѐму
прозаические и стихотворные произведения;
 понимать фактическое содержание прочитанного или прослушанного
текста;
 ориентироваться в терминах и понятиях: фольклор, малые
фольклорные жанры, тема, идея, заголовок, содержание
произведения, сказка (фольклорная и литературная), автор, герой,
рассказ, стихотворение (в пределах изученного);
 различать и группировать произведения по жанрам (загадки,
пословицы, сказки (фольклорная и литературная), стихотворение,
рассказ);

 анализировать
текст:
определять
тему,
устанавливать
последовательность событий в произведении, характеризовать героя,
давать положительную или отрицательную оценку его поступкам,
задавать вопросы по фактическому содержанию;
 сравнивать произведения по теме, настроению, которое оно
вызывает.
Работа с информацией как часть познавательных универсальных
учебных действий способствует формированию умений:
 понимать, что текст произведения может быть представлен в
иллюстрациях, различных видах зрительного искусства (фильм,
спектакль и другие);
 соотносить иллюстрацию с текстом произведения, читать отрывки из
текста, которые соответствуют иллюстрации.
Коммуникативные универсальные учебные действия способствуют
формированию умений:
 читать наизусть стихотворения, соблюдать орфоэпические и
пунктуационные нормы;
 участвовать в беседе по обсуждению прослушанного или
прочитанного текста: слушать собеседника, отвечать на вопросы,
высказывать своѐ отношение к обсуждаемой проблеме;
 пересказывать (устно) содержание произведения с опорой на
вопросы, рисунки, предложенный план;
 объяснять своими словами значение изученных понятий;
 описывать своѐ настроение после слушания (чтения) стихотворений,
сказок, рассказов.
Регулятивные универсальные учебные действия способствуют
формированию умений:
 понимать и удерживать поставленную учебную задачу, в случае
необходимости обращаться за помощью к учителю;
 проявлять желание самостоятельно читать, совершенствовать свой
навык чтения;
 с помощью учителя оценивать свои успехи (трудности) в освоении
читательской деятельности.
Совместная деятельность способствует формированию умений:
 проявлять желание работать в парах, небольших группах;
 проявлять
культуру
взаимодействия,
терпение,
умение
договариваться, ответственно выполнять свою часть работы.

ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Изучение литературного чтения в 1-4 классах направлено на
достижение обучающимися личностных, метапредметных и предметных
результатов освоения учебного предмета.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения программы предмета «Литературное
чтение» достигаются в процессе единства учебной и воспитательной
деятельности, обеспечивающей позитивную динамику развития личности
младшего школьника, ориентированную на процессы самопознания,
саморазвития и самовоспитания. Личностные результаты освоения
программы предмета «Литературное чтение» отражают освоение младшими
школьниками социально значимых норм и отношений, развитие позитивного
отношения обучающихся к общественным, традиционным, социокультурным
и духовно-нравственным ценностям, приобретение опыта применения
сформированных представлений и отношений на практике.
Гражданско-патриотическоевоспитание:
 становление ценностного отношения к своей Родине – России, малой
родине, проявление интереса к изучению родного языка, истории и
культуре Российской Федерации, понимание естественной связи
прошлого и настоящего в культуре общества;
 осознание своей этнокультурной и российской гражданской
идентичности, сопричастности к прошлому, настоящему и будущему
своей страны и родного края, проявление уважения к традициям и
культуре своего и других народов в процессе восприятия и анализа
произведений выдающихся представителей русской литературы и
творчества народов России;
 первоначальные представления о человеке как члене общества, о
правах и ответственности, уважении и достоинстве человека, о
нравственно-этических
нормах
поведения
и
правилах
межличностных отношений.
Духовно-нравственноевоспитание:
 освоение опыта человеческих взаимоотношений, признаки
индивидуальности каждого человека, проявление сопереживания,
уважения, любви, доброжелательности и других моральных качеств к
родным, близким и чужим людям, независимо от их национальности,
социального статуса, вероисповедания;

 осознание этических понятий, оценка поведения и поступков
персонажей
художественных
произведений
в
ситуации
нравственного выбора;
 выражение своего видения мира, индивидуальной позиции
посредством
накопления
и
систематизации
литературных
впечатлений, разнообразных по эмоциональной окраске;
 неприятие любых форм поведения, направленных на причинение
физического и морального вреда другим людям
Эстетическоевоспитание:
 проявление уважительного отношения и интереса к художественной
культуре, к различным видам искусства, восприимчивость к разным
видам искусства, традициям и творчеству своего и других народов,
готовность выражать своѐ отношение в разных видах
художественной деятельности;
 приобретение
эстетического
опыта
слушания,
чтения
и
эмоционально-эстетической оценки произведений фольклора и
художественной литературы;
 понимание образного языка художественных произведений,
выразительных средств, создающих художественный образ.
Трудовоевоспитание:
 осознание ценности труда в жизни человека и общества,
ответственное потребление и бережное отношение к результатам
труда, навыки участия в различных видах трудовой деятельности,
интерес к различным профессиям.
Экологическоевоспитание:
 бережное
отношение
к
природе,
осознание
проблем
взаимоотношений человека и животных, отражѐнных в литературных
произведениях;
 неприятие действий, приносящих ей вред.
Ценностинаучногопознания:
 ориентация в деятельности на первоначальные представления о
научной картине мира, понимание важности слова как средства
создания словесно-художественного образа, способа выражения
мыслей, чувств, идей автора;
 овладение смысловым чтением для решения различного уровня
учебных и жизненных задач;
 потребность в самостоятельной читательской деятельности,
саморазвитии средствами литературы, развитие познавательного
интереса, активности, инициативности, любознательности и

самостоятельности в познании произведений
художественной литературы, творчества писателей.

фольклора

и

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения предмета «Литературное чтение» в начальной
школе у обучающихся будут сформированы познавательные универсальные
учебные действия:
базовыелогическиедействия:
 сравнивать произведения по теме, главной мысли (морали), жанру,
соотносить произведение и его автора, устанавливать основания для
сравнения произведений, устанавливать аналогии;
 объединять произведения по жанру, авторской принадлежности;
 определять
существенный
признак
для
классификации,
классифицировать произведения по темам, жанрам и видам;
 находить закономерности и противоречия при анализе сюжета
(композиции), восстанавливать нарушенную последовательность
событий (сюжета), составлять аннотацию, отзыв по предложенному
алгоритму;
 выявлять недостаток информации для решения учебной
(практической) задачи на основе предложенного алгоритма;
 устанавливать причинно-следственные связи в сюжете фольклорного
и художественного текста, при составлении плана, пересказе текста,
характеристике поступков героев;
базовыеисследовательскиедействия:
 определять разрыв между реальным и желательным состоянием
объекта (ситуации) на основе предложенных учителем вопросов;
 формулировать с помощью учителя цель, планировать изменения
объекта, ситуации;
 сравнивать несколько вариантов решения задачи, выбирать наиболее
подходящий (на основе предложенных критериев);
 проводить по предложенному плану опыт, несложное исследование
по установлению особенностей объекта изучения и связей между
объектами (часть – целое, причина – следствие);
 формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на
основе
результатов
проведѐнного
наблюдения
(опыта,
классификации, сравнения, исследования);
 прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их
последствия в аналогичных или сходных ситуациях;
работа с информацией:

 выбиратьисточникполученияинформации;
 согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике
информацию, представленную в явном виде;
 распознавать
достоверную
и
недостоверную
информацию
самостоятельно или на основании предложенного учителем способа
еѐ проверки;
 соблюдать с помощью взрослых (учителей, родителей (законных
представителей) правила информационной безопасности при поиске
информации в сети Интернет;
 анализировать и создавать текстовую, видео, графическую, звуковую
информацию в соответствии с учебной задачей;
 самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления
информации.
К концу обучения в начальной школе у обучающегося формируются
коммуникативные универсальные учебные действия:
общение:
 воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в
соответствии с целями и условиями общения в знакомой среде;
 проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать
правила ведения диалога и дискуссии;
 признавать возможность существования разных точек зрения;
 корректно и аргументированно высказывать своѐ мнение;
 строить речевое высказывание в соответствии с поставленной
задачей;
 создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение,
повествование);
 готовитьнебольшиепубличныевыступления;
 подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к
тексту выступления.
К концу обучения в начальной школе у обучающегося формируются
регулятивные универсальные учебные действия:
самоорганизация:
 планировать действия по решению учебной задачи для получения
результата;
 выстраиватьпоследовательностьвыбранныхдействий;
самоконтроль:
 устанавливать причины успеха/неудач учебной деятельности;
 корректировать свои учебные действия для преодоления ошибок.

Совместнаядеятельность:
 формулировать
краткосрочные
и
долгосрочные
цели
(индивидуальные с учѐтом участия в коллективных задачах) в
стандартной (типовой) ситуации на основе предложенного формата
планирования, распределения промежуточных шагов и сроков;
 принимать цель совместной деятельности, коллективно строить
действия по еѐ достижению: распределять роли, договариваться,
обсуждать процесс и результат совместной работы;
 проявлять
готовность
руководить,
выполнять
поручения,
подчиняться;
 ответственно выполнять свою часть работы;
 оценивать свой вклад в общий результат;
 выполнять совместные проектные задания с опорой на
предложенные образцы.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ 1 КЛАСС
Предметные результаты освоения программы начального общего
образования по учебному предмету «Литературное чтение» отражают
специфику содержания предметной области, ориентированы на применение
знаний, умений и навыков обучающимися в различных учебных ситуациях и
жизненных условиях и представлены по годам обучения.
 понимать ценность чтения для решения учебных задач и применения
в различных жизненных ситуациях: отвечать на вопрос о важности
чтения для личного развития, находить в художественных
произведениях отражение нравственных ценностей, традиций, быта
разных народов;
 владеть техникой слогового плавного чтения с переходом на чтение
целыми словами, читать осознанно вслух целыми словами без
пропусков и перестановок букв и слогов доступные для восприятия и
небольшие по объѐму произведения в темпе не менее 30 слов в
минуту (без отметочного оценивания);
 читать наизусть с соблюдением орфоэпических и пунктуационных
норм не менее 2 стихотворений о Родине, о детях, о семье, о родной
природе в разные времена года;
 различать прозаическую (нестихотворную) и стихотворную речь;
 различать и называть отдельные жанры фольклора (устного
народного творчества) и художественной литературы (загадки,
пословицы, потешки, сказки (фольклорные и литературные),
рассказы, стихотворения);

 понимать содержание прослушанного/прочитанного произведения:
отвечать на вопросы по фактическому содержанию произведения;
 владеть
элементарными
умениями
анализа
текста
прослушанного/прочитанного
произведения:
определять
последовательность событий в произведении, характеризовать
поступки (положительные или отрицательные) героя, объяснять
значение незнакомого слова с использованием словаря;
 участвовать
в
обсуждении
прослушанного/прочитанного
произведения: отвечать на вопросы о впечатлении от произведения,
использовать в беседе изученные литературные понятия (автор,
герой, тема, идея, заголовок, содержание произведения),
подтверждать свой ответ примерами из текста;
 пересказывать (устно) содержание произведения с соблюдением
последовательности событий, с опорой на предложенные ключевые
слова, вопросы, рисунки, предложенный план;
 читать по ролям с соблюдением норм произношения, расстановки
ударения;
 составлять высказывания по содержанию произведения (не менее 3
предложений) по заданному алгоритму;
 сочинять небольшие тексты по предложенному началу и др. (неменее
3 предложений);
 ориентироваться в книге/учебнике по обложке, оглавлению,
иллюстрациям;
 выбирать книги для самостоятельного чтения по совету взрослого и с
учѐтом рекомендательного списка, рассказывать о прочитанной
книге по предложенному алгоритму;
 обращаться к справочной литературе для получения дополнительной
информации в соответствии с учебной задачей.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 1 КЛАСС
Количество часов
№ п/п

Наименование разделов и тем
программы

Всего

Контрольные
работы

Практические
работы

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

Раздел 1.Обучение грамоте
1.1

Развитие речи

4

https://m.edsoo.ru/7f411a40

1.2

Фонетика

4

https://m.edsoo.ru/7f411a40

1.3

Чтение

67

https://m.edsoo.ru/7f411a40

Итого по разделу

75

Раздел 2.Систематический курс
2.1

Сказка народная (фольклорная) и
литературная (авторская)

5

2.2

Произведения о детях и для детей

5

https://m.edsoo.ru/7f411a40

2.3

Произведения о родной природе

2

https://m.edsoo.ru/7f411a40

2.4

Устное народное творчество — малые
фольклорные жанры

2

2.5

Произведения о братьях наших
меньших

7

2.6

Произведения о маме

1

https://m.edsoo.ru/7f411a40

2.7

Фольклорные и авторские

1

https://m.edsoo.ru/7f411a40

https://m.edsoo.ru/7f411a40

https://m.edsoo.ru/7f411a40
https://m.edsoo.ru/7f411a40

произведения о чудесах и фантазии
2.8

Библиографическая культура (работа с
детской книгой)

https://m.edsoo.ru/7f411a40

1

Итого по разделу

24

Резервное время

0

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

99

0

0

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ «АЗБУКА» (АВТОРЫ В.Г.ГОРЕЦКИЙ И ДР.), «ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ. 1 КЛАСС
(АВТОРЫ КЛИМАНОВА Л. Ф., ГОРЕЦКИЙ В. Г. И ДР.) 1 КЛАСС
№
п/
п

Количество часов
Тема урока

Все
го

Контрольные
работы

Практические
работы

Дата
изучения

1

Выделение предложения из речевого потока.
Устная и письменнаяречь

1

04.09.2023

2

Моделирование состава предложения.
Предложение и слово

1

06.09.2023

3

Составление рассказов по сюжетным
картинкам. Предложение и слово

1

08.09.2023

4

Слово и слог. Слушание литературного
произведения о Родине. По выбору,
например, отрывок из произведения М.
Пришвина "Моя родина"

1

11.09.2023

5

Выделение первого звука в слове. Выделение
гласных звуков в слове. Гласные и
согласныезвуки

1

13.09.2023

6

Проведение звукового анализа слова.
Выделение гласных звуков в слове

1

15.09.2023

7

Сравнение звуков по твѐрдости-мягкости.
Гласные и согласные звуки. Участие в
диалоге

1

18.09.2023

8

Как образуется слог. Слушание
литературного произведения о Родине.

1

22.09.2023

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы

Произведение по выбору, например, Е.В.
Серова "Мой дом"

9

Отработка умения проводить звуковой анализ
слова. Отражение качественных
характеристик звуков в моделях слов.
Знакомствосострочной и заглавнойбуквами
А, а

1

25.09.2023

10

Знакомство со строчной и заглавной буквами
О, о. Звук [о]. Функция буквы О, о в слогеслиянии

1

27.09.2023

11

Проведение звукового анализа слов с буквами
И, и. Звук [и]. Буквы И, и, их функция в
слоге-слиянии

1

29.09.2023

12

Знакомство со строчной буквой ы. Звук [ы].
Буква ы, еѐ функция в слоге-слиянии

1

02.10.2023

13

Знакомство со строчной и заглавной буквами
У, у. Проведение звукового анализа слов с
буквами У, у. Звук [у]. Буквы У, у, ихфункция
в слоге-слиянии

1

04.10.2023

14

Знакомство со строчной и заглавной буквами
Н, н. Проведение звукового анализа слов с
буквами Н, н. Звуки [н], [н’]

1

06.10.2023

15

Знакомство со строчной и заглавной буквами
С, с. Проведение звукового анализа слов с
буквами С, с. Звуки [с], [с’]

1

09.10.2023

16

Знакомство со строчной и заглавной буквами
К, к. Проведение звукового анализа слов с
буквами К, к. Звуки [к], [к’]

1

11.10.2023

17

Знакомство со строчной и заглавной буквами
Т, т. Проведение звукового анализа слов с
буквами Т, т. Согласные звуки [т], [т’]

1

13.10.2023

18

Слушание литературного произведения о
природе. Произведение по выбору, например,
И.ССоколов-Микитов "Русский лес"

1

16.10.2023

19

Знакомство со строчной и заглавной буквами
Л, л. Проведение звукового анализа слов с
буквами Л, л. Согласные звуки [л], [л’]

1

18.10.2023

20

Знакомство со строчной и заглавной буквами
Р, р. Проведение звукового анализа слов с
буквами Р, р. Согласные звуки [р], [р’]

1

20.10.2023

21

Знакомство со строчной и заглавной буквами
В, в. Проведение звукового анализа слов с
буквами В, в. Согласные звуки [в], [в’]

1

23.10.2023

22

Знакомство со строчной и заглавной буквами
Е, е. Проведение звукового анализа слов с
буквами Е, е. Звуки [й’э], [’э]

1

25.10.2023

23

Знакомство со строчной и заглавной буквами
П, п. Проведение звукового анализа слов с
буквами П, п. Согласные звуки [п], [п’]

1

27.10.2023

24

Знакомство со строчной и заглавной буквами
М, м. Согласные звуки [м], [м’]

1

08.11.2023

25

Проведение звукового анализа слов с буквами
М, м. Закрепление сведений о букве М.
Обобщение изученного о буквах и звуках

1

10.11.2023

26

Знакомство со строчной и заглавной буквами
З, з. Звуки [з], [з’]

1

13.11.2023

27

Проведение звукового анализа слов с буквами
З, з. Отработка навыка чтения предложений с
буквами З, з

1

15.11.2023

28

Знакомство со строчной и заглавной буквами
Б, б. Проведение звукового анализа слов с
буквами Б, б. Согласные звуки [б], [б’]

1

17.11.2023

29

Закрепление знаний о буквах Б, б.
Сопоставление звуков [б] - [п]. Слушание
литературного произведения о родной
природе. Произведение по выбору, например,
М.Л. Михайлов "Лесные хоромы"

1

20.11.2023

30

Знакомство со строчной и заглавной буквами
Д, д. Согласные звуки [д], [д’]

1

22.11.2023

31

Слушание литературного произведения.
Произведение по выбору, например, В. Г.
Сутеев "Дядя Миша". Чередование звонких и
глухих согласных. Чтение текстов с
изученными буквами

1

24.11.2023

32

Проведение звукового анализа слов с буквами
Д, д. Сопоставление звуков [д] - [т]

1

27.11.2023

33

Слушание литературного произведения о
детях. Произведение по выбору, например,
В.К. Железников "История с азбукой"

1

29.11.2023

34

Знакомство со строчной и заглавной буквами
Я, я. Звуки [й’а], [’а]. Двойнаярольбукв Я, я

1

01.12.2023

35

Слушание литературного произведения.
Произведение по выбору, например,
В.Г.Сутеев "Дядя Миша". Чтение текстов с

1

04.12.2023

изученными буквами
36

Знакомство со строчной и заглавной буквами
Г, г. Проведение звукового анализа слов с
буквами Г, г. Согласные звуки [г], [г’]

1

06.12.2023

37

Повторение правил обозначения буквами
гласных звуков после мягких и твѐрдых
согласных звуков

1

08.12.2023

38

Знакомство со строчной и заглавной буквами
Ч, ч. Звук [ч’]. Правописаниесочетаний ЧА —
ЧУ

1

11.12.2023

39

Проведение звукового анализа слов с буквами
Ч, ч

1

13.12.2023

40

Слушание литературного произведения о
детях. Произведение по выбору, например,
А.Л.Барто "В школу"

1

15.12.2023

41

Знакомство с буквой ь. Различение функций
буквы ь

1

18.12.2023

42

Знакомство со строчной и заглавной буквами
Ш, ш. Проведение звукового анализа слов с
буквами Ш, ш. Звук [ш]

1

20.12.2023

43

Слушание литературного произведения о
животных. Произведение по выбору,
например, М.М. Пришвин "Лисичкин хлеб"

1

22.12.2023

44

Знакомство со строчной и заглавной буквами
Ж, ж

1

25.12.2023

45

Проведение звукового анализа слов с буквами
Ж, ж. Сочетания ЖИ — ШИ

1

27.12.2023

46

Знакомство со строчной и заглавной буквами

1

29.12.2023

Ё, ѐ. Проведение звукового анализа слов с
буквами Ё, ѐ. Звуки [й’о], [’о]
47

Слушание литературного произведения о
Родине. Произведение по выбору, например,
С.Д. Дрожжин "Привет"

1

10.01.2024

48

Знакомство со строчной и заглавной буквами
Й, й. Проведение звукового анализа слов с
буквами Й, й

1

12.01.2024

49

Знакомство со строчной и заглавной буквами
Х, х

1

15.12.2024

50

Проведение звукового анализа слов с буквами
Х, х

1

17.01.2024

51

Отработка навыка чтения. Л.Н. Толстой
"Ехали два мужика..."

1

19.01.2024

52

Знакомство со строчной и заглавной буквами
Ю, ю. Проведение звукового анализа слов с
буквами Ю, ю. Звуки [й’у], [’у]

1

22.01.2024

53

Слушание стихотворений о животных.
Произведение по выбору, например, А.А.
Блок "Зайчик"

1

24.01.2024

54

Знакомство со строчной и заглавной буквами
Ц, ц. Проведение звукового анализа слов с
буквами Ц, ц. Согласный звук [ц]

1

26.01.2024

55

Слушание литературного произведения.
Произведение по выбору, например, В. Г.
Сутеев "Ёлка"

1

29.01.2024

56

Знакомство со строчной и заглавной буквами
Э, э. Проведение звукового анализа слов с

1

31.01.2024

буквами Э, э. Звук [э]
57

Слушание литературного произведения.
Произведение по выбору, например, С.Я.
Маршак "Тихая сказка"

1

02.02.2024

58

Знакомство со строчной и заглавной буквами
Щ, щ. Проведение звукового анализа слов с
буквами Щ, щ. Звук [щ’]. Сочетания ЧА —
ЩА, ЧУ — ЩУ

1

05.02.2024

59

Закрепление знаний о буквах Щ, щ и звуке
[щ’]. Слушание литературного произведения
о детях. Произведение по выбору, например,
Е.А. Пермяк "Пичугин мост"

1

07.02.2024

60

Знакомство со строчной и заглавной буквами
Ф, ф

1

09.02.2024

61

Знакомство с особенностями буквы ъ. Буквы
ЬиЪ

1

12.02.2024

62

Отработка техники чтения. В. Д. Берестов.
«Читалочка». Е. И. Чарушин. «Как мальчик
Женя научился говорить букву «р»

1

14.02.2024

63

Отработка техники чтения. «Наше
Отечество» К. Д. Ушинского. Повторение
изученного

1

16.02.2024

64

Чтение и анализ статьи В. Н. Крупина
«Первоучители словенские». «Первый
букварь» В. Н. Крупина

1

26.02.2024

65

Осознанное чтение слов, словосочетаний,
предложений. Чтение с интонациями и
паузами в соответствии со знаками

1

28.02.2024

препинания. На примере отрывка из «Сказки
о мѐртвой царевне» А. С. Пушкина

66

Отработка техники чтения. Л. Н. Толстой.
Рассказы для детей. Рассказы К. Д.
Ушинского «Худо тому, кто добра не делает
никому», «Вместе тесно, а врозь скучно»

1

01.03.2024

67

Осознанное чтение слов, словосочетаний,
предложений. Чтение с интонациями и
паузами в соответствии со знаками
препинания на примере сказки К. И.
Чуковского «Путаница»

1

04.03.2024

68

Осознанное чтение слов, словосочетаний,
предложений. Чтение с интонациями и
паузами в соответствии со знаками
препинания на примере текста В. В. Бианки.
«Первая охота»

1

06.03.2024

69

Осознанное чтение слов, словосочетаний,
предложений. Чтение с интонациями и
паузами в соответствии со знаками
препинания на примере текстов С.Я.
Маршака "Угомон", "Дважды два"

1

11.03.2024

70

Выразительное чтение на примере текстов
М.М. Пришвина "Предмайское утро",
"Глоток молока"

1

13.03.2024

71

Выразительное чтение на примере
стихотворений А.Л.Барто "Помощница",
"Зайка", "Игра в слова"

1

15.03.2024

72

Выразительное чтение на примере текстов
С.В. Михалкова "Котята"

1

18.03.2024

73

Выразительное чтение на примере текста Б.В.
Заходера "Два и три"

1

20.03.2024

74

Выразительное чтение на примере
стихотворений В.Д. Берестова "Пѐсья песня",
"Прощание с другом"

1

22.03.2024

75

Орфоэпическое чтение (при переходе к
чтению целыми словами) на примере
произведений про Азбуку, С.Маршак «Ты эти
буквы заучи»

1

01.04.2024

76

Орфоэпическое чтение (при переходе к
чтению целыми словами) на примере сказки
И.П. Токмаковой "Аля, Кляксич и буква «А»"

1

03.04.2024

77

Осознанное чтение слов, словосочетаний,
предложений. Чтение с интонациями и
паузами в соответствии со знаками
препинания на примере стихотворения С.Я.
Маршака "Автобус номер двадцать шесть"

1

05.04.2024

78

Чтение произведений о буквах алфавита.
«Живая азбука», И.Гамазкова, Саша Чѐрный

1

08.04.2024

79

Работа с фольклорной и литературной
(авторской) сказками: событийная сторона
сказок (последовательность событий). На
примере сказки Е. Чарушина «Теремок»

1

10.04.2024

80

Работа с фольклорной и литературной
(авторской) сказками: событийная сторона
сказок (последовательность событий). На
примере русской народной сказки
«Рукавичка»

1

12.04.2024

81

Сравнение героев фольклорных (народных) и
литературных (авторских) сказок: сходство и
различия. На примере произведения
К.Д.Ушинского «Петух и собака»

1

15.04.2024

82

Знакомство с малыми жанрами устного
народного творчества: потешка, загадка,
пословица

1

17.04.2024

83

К.Д.Ушинский. «Гусь и журавль», «Жалобы
зайки»

1

19.04.2024

84

Определение темы произведения:
изображение природы в разные времена года.
Настроение, которое рождает стихотворение

1

22.04.2024

85

Восприятие произведений о родной природе:
краски и звуки весны

1

24.04.2024

86

Открытие чудесного в обыкновенных
явлениях. На примере стихотворений В.В.
Лунина «Я видел чудо», Р.С. Сефа «Чудо»

1

26.04.2024

87

К.Чуковский «Телефон»

1

29.04.2024

88

Н.Артюхова «Саша-дразнилка»

1

03.05.2024

89

Выделение главной мысли (идеи)
произведения. На примере текста К. Д.
Ушинского "Худо тому, кто добра не делает
никому" и другие: сказка М.С. Пляцковского
"Помощник"

1

06.05.2024

90

Работа с текстом произведения: осознание
понятий друг, дружба, забота. На примере
произведения Ю.И. Ермолаева «Лучший
друг»

1

08.05.2024

91

Произведения о детях. На примере
произведений Е. А. Благининой "Подарок", В.
Н. Орлова "Кто первый?", С.Михалкова
«Бараны»

1

10.05.2024

92

Стихотворения о детях. На примере
произведений А.Л. Барто «Я – лишний», Р. С.
Сефа "Совет", В. Н. Орлова "Если
дружбой...", И.Пивоваровой «Вежливый
ослик»

1

13.05.2024

93

Восприятие и самостоятельное чтение
произведений о маме: проявление любви и
заботы о родных людях на примере
произведений А.Л. Барто«Мама», С. Я.
Маршака "Хороший день" и других

1

15.05. 2024

94

Работа с текстом произведения: осознание
понятий труд, взаимопомощь. На примере
произведения М. С. Пляцковского "Сердитый
дог Буль"

1

17.05.2024

95

Описание героя произведения, его
внешности, действий. На примере
произведений В.В. Бианки "Лис и Мышонок",
С. В. Михалкова "Трезор"

1

20.05.2024

96

Работа с текстом произведения:
характеристика героя, его внешности,
действий. На примере произведений Е.И.
Чарушина «Про Томку», Сладкова "Лисица и
Ёж"

1

22.05.2024

97

Выделение главной мысли (идеи) в
произведениях о братьях наших меньших:

1

22.05.2024

бережное отношение к животным.
Напримерерассказа В. А. Осеевой "Плохо"
98

В.Берестов «Лягушата»

1

24.05.2024

99

С.Аксаков «Гнездо»

1

24.05.2024

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

99

0

0

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
• Литературное чтение: 1-й класс: учебник: в 2 частях, 1 класс/ Климанова
Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В. и другие, Акционерное общество
«Издательство «Просвещение»
Азбука: в 2-х частях, В.Г.Горецкий, "Просвещение"

МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
Поурочные разработки по обучению грамоте, В.Г.Горецкий, "Просвещение"

ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ
ИНТЕРНЕТ
https://m.edsoo.ru/7f411a40


Наверх
На сайте используются файлы cookie. Продолжая использование сайта, вы соглашаетесь на обработку своих персональных данных. Подробности об обработке ваших данных — в политике конфиденциальности.

Функционал «Мастер заполнения» недоступен с мобильных устройств.
Пожалуйста, воспользуйтесь персональным компьютером для редактирования информации в «Мастере заполнения».