Рабочая программа по родной (кабардино-черкесской) литературе в 10-11 классах

MrrHrlCTE

CTB

tIP o CBE IUErrI4fl

Crlft CKofr on4EPAIIrrIr

MuHnCrepCTBo IIpoCBeIIIeHI{s, HayKII II nO AeJIaM MOJIoAe)IilI

Ka6apauno - Ealrcapucofi Pecny6.rrnnu

MecrHas aAMII HIIcTpaIIIIfl Tepcrcoro MyHIIIIg[aJI bHolo pafi oHa

MKOY COru c.n. Bepxnufi KYPn

PACCMOTPEHO

COTNACOBAHO

Pyxono4rarenr MO

3auecrnrenb ALIpeKToPa

yuzrerefi
ryMaHI{TapHof o

(

III4 KJIa

turAsesa P.M.

llporor aBrycra 2023 r.

%UJ"au6arIEpona
<<3ty'/anrycl'a 2023 r.

3.8.

or <31> aBrvcra 2023 r.

PAEOIIAfl IIPOTPAMMA
y.re6Horo r peAMera <

4nr o6yrarcrlrtxc.l 10-11 KJIaccoB

c.n. Bepxunfi Kypn2023

СОДЕРЖАНИЕ
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА..........................................................................3
Общая характеристика учебного предмета «Родная (кабардино-черкесская)
литература»............................................................................................................5
Цель и задачи изучения учебного предмета «Родная (кабардино-черкесская)
литература»............................................................................................................6
Основные содержательные линии примерной рабочей программы учебного
предмета «Родная (кабардино-черкесская) литература»...................................7
Место учебного предмета «Родная (кабардино-черкесская) литература» в
учебном плане........................................................................................................8
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РОДНАЯ (КАБАРДИНОЧЕРКЕССКАЯ) ЛИТЕРАТУРА».........................................................................9
10 класс...................................................................................................................9
11 класс.................................................................................................................17
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
«РОДНАЯ (КАБАРДИНО-ЧЕРКЕССКАЯ) ЛИТЕРАТУРА» НА УРОВНЕ
СРЕДНЕГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ..........................................................26
Личностные результаты......................................................................................26
Метапредметные результаты..............................................................................27
Предметные результаты......................................................................................30
10 класс.................................................................................................................32
11 класс.................................................................................................................33
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ.............................................................35
10 класс.................................................................................................................35
11 класс.................................................................................................................47
ПРИЛОЖЕНИЯ...................................................................................................59
Приложение 1.......................................................................................................59
Приложение 2.......................................................................................................60
Приложение 3.......................................................................................................68
2

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Примерная рабочая программа учебного предмета «Родная (кабардиночеркесская) литература» для 10–11 классов среднего общего образования
(далее – Программа) разработана на основе требований к результатам
среднего

общего

образования,

представленных

федеральном

государственном образовательном стандарте среднего общего образования
(далее – ФГОС СОО), Примерной основной образовательной программе
среднего общего образования, одобренной решением Федерального учебнометодического

объединения

по

общему

образованию

(протокол

от

28.06.2016 г. № 2/16-з). Программа составлена с учетом региональных,
этнокультурных особенностей, ориентирована на воспитание и развитие
качеств личности, отвечающих требованиям информационного общества,
задачам

построения

российского

гражданского

общества

на

основе

принципов толерантности и диалога культур.
Программа составлена на основе следующих нормативно-правовых
документов:
1) Конституция Российской Федерации (ст. 26);
2) Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образова-

нии в Российской Федерации» (с изменениями и дополнениями);
3) Закон Российской Федерации от 25 октября 1991 г. № 1807-1ФЗ

«О языках народов Российской Федерации»;
4) Федеральный государственный образовательный стандарт среднего

общего образования», утвержденный приказом Министерства образования и
науки Российской Федерации от 17.05.2012 г. № 413 (ред. от 11.12.2020);
5) Примерная программа воспитания (одобрена решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию, протокол
№ 3/22 от 23 июня 2022 г.);
6) Конституция Кабардино-Балкарской Республики от 1

1997 г. № 28-РЗ;
3

сентября

Закон Кабардино-Балкарской Республики от 16 января 1995 г.

№ 1 РЗ «О языках народов Кабардино-Балкарской Республики»;
8) Государственная

программа Кабардино-Балкарской Республики

«Развитие образования в Кабардино-Балкарской Республике» от 17 сентября
2013 г. № 249-ПП.
Программа разработана в соответствии с требованиями ФГОС СОО к
результатам освоения учебных предметов, входящих в предметную область
«Родной язык и родная литература», и устанавливает требования к
личностным, метапредметным и предметным результатам освоения основной
образовательной программы среднего общего образования по родной
литературе, примерное содержание учебного предмета «Родная (кабардиночеркесская) литература».
Программа определяет содержание учебного предмета по годам
обучения, основные методические стратегии обучения, воспитания и
развития обучающихся средствами учебного предмета «Родная (кабардиночеркесская) литература».
В

основе

Программы

лежит

системно-деятельностный

подход,

являющийся методологией федерального государственного образовательного
стандарта.

Программа

разработана

учетом

Примерной

программы

воспитания и может служить ориентиром для разработки авторских рабочих
программ по учебному предмету «Родная (кабардино-черкесская) литература».
Авторы рабочих программ могут предложить собственный подход к
структурированию учебного материала, определению последовательности его
изучения, распределению часов по разделам и темам.
Программа разработана

для обучающихся, владеющих родным

кабардино-черкесским языком.

Общая характеристика учебного предмета
«Родная (кабардино-черкесская) литература»
Учебная дисциплина «Родная (кабардино-черкесская) литература»
предназначена для отражения эстетически ценной художественной модели
мира и духовного познания жизни с позиций гуманистического сознания.
Литературные произведения, предназначенные для изучения на уровне
среднего общего образования, обладают эмоциональным воздействием на
внутренний

мир

гуманистическим

школьников,
ценностям

способствуют
и

их

приобщению

культурно-историческому

опыту

человечества. Поэтому в поликультурной языковой среде дисциплина
«Родная (кабардино-черкесская) литература» должна изучаться на основе
диалога культур.
Изучение

учебного

предмета

«Родная

(кабардино-черкесская)

литература» в 10–11 классах направлено на формирование у обучающихся
представления

об

образной

природе

литературы.

Литература

для

обучающихся являет собой особую художественную картину мира, в
которой присутствует эмоциональное многообразие, особая многозначность,
где преобладают метафоричность и ассоциативность.
Приобщение к миру родной литературы предполагает знакомство
обучающихся

со

своеобразием

национальной

литературы,

глубиной,

ёмкостью, афористичностью родной речи.
Учебный предмет «Родная (кабардино-черкесская) литература» тесно
связан с предметом «Родной (кабардино-черкесский) язык» как средством
повышения уровня владения родным языком и правильности речи,
обогащения словарного запаса, формирования функциональной грамотности.
Изучение предмета «Родная (кабардино-черкесская) литература»
строится на основе хронологическо-проблемного метода.
Содержание

учебного

предмета

«Родная

(кабардино-черкесская)

литература» уровня среднего общего образования выстроено по принципу
5

формирования историзма восприятия кабардино-черкесской литературы на
основе историко-хронологического изучения произведений кабардинской и
черкесской литературы XX века. Выбор писательских имен и произведений
обусловлен их значимостью для национальной и отечественной культуры.
Отбор

произведений

обоснован

нравственно-эстетическим

аспектом,

позволяющим учитывать духовное развитие личности, приобщение к
литературному наследию своего народа.
Содержание учебного предмета может реализовываться и во
внеурочной деятельности (Приложение 1).
Цель и задачи изучения учебного предмета «Родная (кабардиночеркесская) литература»
Цель изучения учебного предмета «Родная (кабардино-черкесская) литература» – формирование культуры читательского восприятия и достижение читательской самостоятельности обучающихся, развитие приобретенных
на уроках литературы навыков анализа и интерпретации литературных текстов.
Задачи изучения учебного предмета:
–

формирование ценностного отношения к родной (кабардино-

черкесской) литературе, осознание ее роли как духовной и национальной
культурной ценности;
–

овладение навыком анализа текста художественного произведения

(умение выделять основные темы произведения, его проблематику, определять жанровые и родовые, сюжетные и композиционные решения автора, место, время и способ изображения действия, стилистическое и речевое своеобразие текста, прямой и переносные планы текста, умение «видеть» подтексты);
–

формирование умения анализировать в устной и письменной форме

самостоятельно прочитанные произведения, их отдельные фрагменты, аспекты;
6

–

овладение необходимым понятийным и терминологическим аппа-

ратом, позволяющим обобщать и осмыслять читательский опыт в устной и
письменной форме;
–

формирование умения самостоятельно создавать тексты различных

жанров (ответы на вопросы, рецензии, аннотации и др.);
–

овладение умением определять стратегию своего чтения, осуще-

ствление читательского выбора;
–

формирование умения использовать в читательской, учебной и ис-

следовательской деятельности ресурсы библиотек, музеев, архивов, в том
числе цифровых, виртуальных;
 овладение различными формами продуктивной читательской и текстовой деятельности (проектные и исследовательские работы о литературе,
искусстве и др.);
–

использование изученных произведений литературы для повыше-

ния речевой культуры, совершенствования собственной устной и письменной речи.
Программа направлена на воспитание и развитие качеств личности, которые отвечают требованиям современного общества.
Основные содержательные линии примерной рабочей программы
учебного предмета «Родная (кабардино-черкесская) литература»
Основные содержательные линии Программы реализуются в рамках
следующих разделов:
10 класс
 кабардино-черкесская литература в годы Великой Отечественной
войны и в послевоенное время;
 кабардино-черкесская литература в 1950–1980 годы;
 кабардино-черкесская литература в 1980–1990 годы. Отражение истории народа в литературе. Правда жизни и уроки истории;
 народные ценности в кабардино-черкесской литературе советского
7

и постсоветского периода;
 духовно-нравственные поиски современников в прозаических и лирических произведениях1980–1990 годы;
11 класс
 кабардино-черкесская литература советского и постсоветского периода;
 литература адыгской диаспоры;
 новая ветвь современной кабардино-черкесской литературы.
Место учебного предмета «Родная (кабардино-черкесская) литература»
в учебном плане
Согласно ФГОС СОО учебный предмет «Родная литература» входит в
предметную область «Родной язык и родная литература» и является
обязательным для изучения.
На изучение учебного предмета «Родная (кабардино-черкесская)
литература» в 10–11 классах выделяется 68 часов (из расчета 1 час в неделю
для каждого года обучения): в 10-м классе – 34 часа (34 недели); в 11-м
классе – 34 часа (34 недели).
Образовательная

организация

вправе

самостоятельно

увеличить

количество часов, отводимых для изучения предмета «Родная (кабардиночеркесская) литература», за счёт часов части плана, формируемой
участниками образовательных отношений.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РОДНАЯ (КАБАРДИНОЧЕРКЕССКАЯ) ЛИТЕРАТУРА»
10 класс
Введение
Литература как вид искусства и способ отображения прошлого,
настоящего и будущего народа в художественных образах.
Специфика

изучения

кабардино-черкесской

литературы

обучающимися как предмета, представляющего собой единство словесного
искусства и основ науки (историко- и теоретико-литературные материалы).
Влияние литературы на формирование в человеке нравственного и
эстетического чувства. Добро и зло, справедливость и истина, красота и
совесть, любовь и дружба, семья и ответственность, любовь к родному краю,
свобода – наиболее используемые авторами человеческие ценности.
Литература как один из источников обогащения речи обучающихся,
формирования их речевой культуры.
Литература

жизнь.

Роль

значение

кабардино-черкесской

литературы в жизни людей. Литература как искусство слова. От фольклора к
литературе. Определяющая

роль

народного

словесного искусства

становлении письменной кабардино-черкесской литературы.
Кабардино-черкесская литература в годы Великой Отечественной
войны и в послевоенное время
Влияние Великой Отечественной войны на кабардино-черкесскую
литературу. Основные темы и проблемы в произведениях. Развитие
«оперативных» малых форм жанров литературы и публицистики. Истоки
народного мужества, трагизм первого периода войны и пафос победы –
основные

проблемы,

исследующиеся

произведениях

А. Шортанова

(художественно-документальный очерк «Зауэшхуэр Къэбэрдей-Балъкъэрым»
(«О большой войне в Кабардино-Балкарии»), 1943 г.), А. Кешокова
9

(стихотворения

«ЗэкъуэшитI»

(«Два

брата»),

«Сэлэт

шырыкъу»

(«Солдатские сапоги»)).
Тема победы и патриотизма в годы войны, в послевоенное десятилетие
в произведениях кабардино-черкесской литературы.
Тема возвращения к мирной жизни и восстановления разрушенного
народного хозяйства в послевоенные годы в творчестве адыгских писателей.
Кабардино-черкесская литература в 1950–1980 годы
Кабардино-черкесская поэзия в 1950–1980 годы. Культурно-исторические перемены в обществе (60-е годы), начиная со времени «первой оттепели» – новый этап кабардино-черкесской литературы. Усиление «социальнокритического направления» в осмыслении как прошлой, так и современной
реальности. Переоценка концепции личности и новых форм художественноэстетического отражения реальности.
Кабардино-черкесская

проза

1950–1980

годы.

Углубление

проблемности, эволюции жанровых форм, фабулы, композиционного строя
произведений, характера психологического анализа и других творческих
приемов.

Раскрепощение

художественного

сознания

писателей,

освобождение их от узких, регламентированных норм. Расширение
тематического диапазона прозы и поэзии.
Кабардино-черкесская драматургия в 1950–1980 годы. Условия
формирования,

основные

этапы

развития

кабардино-черкесской

драматургии.
Кабардино-черкесская литература в 1980–1990 годы.
Отражение истории народа в литературе. Правда жизни и уроки
истории
Кешоков Алим Пшемахович
Жизненный и творческий путь поэта, прозаика А. П. Кешокова.
Жанровые особенности произведений писателя. Основная проблематика и
стиль произведений. Взаимосвязь творчества поэта и эпохи.
10

Обзор стихотворений А. П. Кешокова. Своеобразие жанровой системы,
мотивы и поэтика. Отражение исторического движения в лирике поэта,
составляющем шесть десятилетий; одухотворение природных образов, а
также склонность к интеллектуализации лирического сюжета.
Гражданская лирика поэта. Противопоставление поэта толпе. Активная
социальная позиция главного героя. Стихотворения «Насып» («Счастье»),
«СыкIуэнт нэхъ псынщIэу» («Ускорив шаг»).
Воспитание любови к родине, к традициям народа: стихотворения
«Зеич лантIэ» («Гибкая кизиловая ветка»), «Кхъужьей къудамэ» («Грушевая
ветка»).
Теория литературы: риторический вопрос, риторическое обращение.
Обзор прозы А. П. Кешокова. Тема и идея романа «Лъапсэ» («Корни»).
Сосуществование в романе двух подходов к жизни, двух жизненных
мироощущений. Изображение трагических событий Русско-Кавказской
войны. Проблематика и характеры героев. Авторская позиция. Мастерство
писателя в описании событий. Художественно-изобразительные средства в
романе. Место фольклора в романе.
Теория литературы: речь автора и персонажей.
Шортанов Аскерби Тахирович
Жизненный и творческий путь очеркиста, новеллиста, фольклориста,
драматурга,

романиста,

переводчика,

критика

литературоведа А. Т. Шортанова.
Обзор

рассказов

очерков

А. Т.

Шортанова.

Жанровые

стилистические особенности прозы А. Т Шортанова. Художественное
воплощение в прозе проблем своего времени.
Обзор драматических произведений А. Т. Шортанова. Новое в
осмыслении недавнего прошлого (минувшая война и её отражение в судьбах
людей) в произведениях писателя-драматурга.

Роман-эпопея А. Т. Шортанова «Бгырысхэр» («Горцы»). Воссоздание в
историческом романе жизни и событий на Кавказе в первой половине XIX
века, выражение автором своей собственной эстетической и гражданской
позиции.
Образ

Шоры

Ногмова

–

адыгского

просветителя,

объективно

вписывающегося в канву времени и не выходящего за рамки исторического
правдоподобия. Способы изображения героев в их эволюции, широта охвата
действительности описываемого времени.
Мастерство автора в воссоздании реальных событий, достоверно
описывающих жизнь и борьбу народа против крепостного гнета и
княжеского произвола, изображение дружбы между народами Кавказа и
России.
Народные ценности в кабардино-черкесской литературе советского и
постсоветского периода
Шогенцуков Адам Огурлиевич
Жизненный и творческий путь народного кабардинского поэта и
прозаика, драматурга и публициста А. О. Шогенцукова.
Жанрово-тематическое многообразие лирики поэта: стихотворения
«ГурыфIыгъуэ» («Надежда»), «Iуащхьэмахуэ» («Эльбрус»). Новаторство
стиха.
Обзор

прозы

А. О.

самобытностью, певучим

Шогенцукова.
колоритным

Отличие

языком,

прозы

писателя

лирико-романтическим

характером повествования.
Тема и идея повести А. О. Шогенцукова «Щхьэгъубжэ нэху» («Свет в
окне»). Нравственно-этические аспекты во взаимоотношениях героев.
Проблема выбора: предательство или верность, трусость или стойкость.
Стиль

писателя.

Совокупность

основных

особенностей творчества писателя.

идейно-художественных

Теория литературы: способы описания внешности персонажей,
словесный портрет персонажей.
Кагермазов Борис Гидович
Жизненный

творческий

путь поэта,

прозаика,

переводчика,

народного поэта Кабардино-Балкарской Республики Б. Г. Кагермазова.
Жанровое многообразие творчества писателя. Поэмы Кагермазова как
важная ступень эволюции жанра поэмы в кабардино-черкесской литературе
XX века: глубина художественного осмысления исторического процесса,
интерес к системе философских, духовно-нравственных, эстетических
ценностей своего этноса. Поэмы «Мазэ фIыцIэ» («Эхо войны»), «Гуауэмрэ
губжьымрэ» («Горе и гнев»), «Къуэмыхьэж нур» («Неугосаемый свет»),
«Пшынауэ» («Гармонист»).
Любовь, дружба, величественная красота родного края, история и
традиции

своего

народа,

тема

сохранения

природы,

человеческие

взаимоотношения в любых своих проявлениях в стихотворениях: «ХьэщIэ»
(«Гость»), «Жыг лъэдакъэ» («Пень»), «Пхъэхуей» («Берёза»), «Псалъэм и
чэзу» («Когда придет черёд словам»), «ГъащIэ» («Жизнь»).
Авторская позиция. Мастерство писателя в создании образов.
Кажаров Петр Хаибович
Жизненный и творческий путь П. Х. Кажарова.
Жанрово-тематическое

многообразие

лирики

поэта.

Сборники

стихотворений «Уэсэпс щыгъэ» («Росинки-бусинки»), «Шыхулъагъуэ»
(«Млечный путь»), «Удз щэхухэр» («Тихие травы»), «Джулат и щыгум»
(«Над Джулатом»), «ГумащIагъэ» («Чуткость»), «Хьэзырхэр» («Газыри»),
«Псэуныгъэм и чэзу» («Время жить») и др.
Призыв к бережному отношению к окружающему миру, заложенный в
стихотворениях П. Х. Кажарова «Гугъэ» («Мечта»), «Мы дунеишхуэм и
дахагъым» («Красота окружающего мира»). Гармония и красота мира в
контексте национальной картины мира.
13

Духовно-нравственные поиски современников в прозаических и
лирических произведениях 1980–1990 годы
Керефов Мухамед Жанхотович
Жизненный

творческий

путь

кабардинского

писателя

М. Ж. Керефова.
Обзор прозы М. Ж. Керефова. Идейно-тематическое своеобразие
произведений.
Тема и основная мысль повести М. Ж. Керефова «Адэ щIэин мылъку
хъурэ?» («Разбогатеешь на наследстве отца?»). Характеры, нравственные
принципы героев. Художественное мастерство автора.
Куашев Бетал Ибрагимович
Жизненный и творческий путь кабардинского писателя, поэтановатора, переводчика Б. И. Куашева.
Обзор поэтического творчества Б. И. Куашева. Новое в поэзии:
инверсионный

синтаксис,

позволивший

поэту

провести

реформу

кабардинского стиха. Основные мотивы лирики и лиро-эпики Б. И. Куашева,
виды рифм, использованные им в оригинальных сочетаниях.
Единство патриотического и лирического в стихотворении «Си хэку»
(«Моя родина»).
Теория литературы: пейзажная лирика, инверсия.
Налоев Ахмедхан Хамурзович
Жизненный и творческий путь выдающегося ученого-лингвиста,
педагога, одного из ярких представителей послевоенной кабардинской
литературы А. Х. Налоева.
Обзор рассказов А. Х. Налоева. Оживление жанра рассказа, оснащение
его новыми изобразительно-выразительными средствами. Стремление автора
осмыслить пройденное в художественных образах (рассказы «Плъырхэр
щызэблахъум»

(«Смена

караула»),

«МафIэбзийм

пламени»), «Пщыхьэщхьэ уэрэд» («Вечерняя песня»)).
14

ныбжь»

(«Тень

Тема

идея

романа

«Нэхущ

шу»

(«Всадники

рассвета»).

Драматические события периода русско-японской войны 1904–1905 годы,
высокие нравственные качества, доброта, взаимопомощь и чуткость,
самопожертвование ради дружбы, объединяющие бойцов кабардинской и
чеченской сотен, участников империалистической войны. Художественное
мастерство автора.
Ханфенов Алим Мазанович
Жизненный и творческий путь черкесского поэта А. М. Ханфенова.
Обзор поэзии А. М. Ханфенова. Основные темы и мотивы лирики
поэта. Простота и доступность языка стихотворений поэта для восприятия,
чувство юмора и непосредственность образов. Сборники стихотворений
(обзор) «Си лъагъуныгъэ» («Моя любовь»), «ГъащIэм и мэкъамэ» («Мелодия
жизни»), «МыIэрысей цIыкIу» («Яблонька»), «ЦIыхугъэ» («Человечность»),
«ГурыщIэ нэхухэр» («Светлые чувства»), «Гу пIейтейрилэ» («Беспокойное
сердце»),

«Мывэ

щхъуэкIэплъыкIэ»

(«Пестрый

камушек»),

«Усэхэр»

(«Стихи»), «ГущIэм щIэплъэ» («Загляни в сердце») и др.
Патриотическая лирика. Любовь к родному краю, национальный
характер и народные обычаи в стихотворениях «Насып Iуащхьэ» («Гора
счастья»), «Адыгэ нэмыс» («Адыгский этикет»), «Гъатхэ уэшх» («Весенний
дождь»).
Хавпачев Хажбекир Хабалович
Жизненный и творческий путь кабардинского писателя и поэта,
публициста, музыковеда Х. Х. Хавпачева.
Обзор прозы Х. Х. Хавпачева. Доброта, дарующая надежду, спасающая
от скепсиса в очерках, рассказах и повестях писателя: «Уи пщэдджыжь
фIыуэ» («С добрым утром»), «Гум ифIэфIыр» («Что нравится сердцу»),
«Гъуэгуанэ» («Дорога»), «АнитIым я къуэ» («Сын двух матерей»),
«Лъэбакъуэ насыпыфIэ» («Счастливый шаг»), «Хъарбыз хъугъуэм» («В пору
созревания арбузов»). Конфликт добра и зла, жестокости и доброты в
15

романах «Гъуэгущхьиблыр щызэхэкIым» («На перекрёстке семи дорог»),
«ГущIэгъуншагъэ» («Жестокость»).
Тема и идея рассказа

«Иужьрей удж» («Последний танец»).

Мастерство автора в изображении художественных образов.
Балкарова Фоусат Гузеровна
Жизненный

творческий

путь

первой

адыгской

поэтессы

Ф. Г. Балкаровой.
Обзор стихотворений и поэм Ф. Г. Балкаровой. Тема Родины,
доминирующая на всех этапах творчества поэтессы. Образы матери военных
лет и погибшего на войне отца, тема «вечного возвращения к прошлому».
Стихотворения «Анэхэм я нэпс» («Слёзы матерей»), «Уэ гъащIэр фIыуэ
плъагъурт» («Ты жизнь любила»), «Си адэ, сыплъохъуэ» («Ищу тебя, отец»).
Радость бытия, глубокая преданность национальным традициям, своей земле
и народу, любовь и сочувствие людям мира, полнота женской любви,
страстное материнское чувство и ответственность за всё на свете – основные
аспекты многоликого поэтического мира поэтессы.
Яркость чувств, гармоническое слияние человека и природы в
стихотворениях Ф. Г. Балкаровой «Гъатхэ жэщхэм умыжей» («Не спи
весенними ночами»), «Кхъужьейхэр» («Грушёвые деревья»), «Мы жэщ
кIыхьым зы гупсысэ» («Одна мысль в эту длинную ночь»).
Теория литературы: антитеза, эпиграф.
Туаршев Аслан Умарович
Жизненный и творческий путь черкесского писателя А. У. Туаршева.
Обзор прозы А. У. Туаршева. Тема и идея романа «Нобэ е зэи»
(«Сегодня или никогда»). Сюжетная основа, проблематика и характеры
героев. Авторская позиция. Мастерство писателя в описании событий.

11 класс
Введение
16

Литература как искусство слова. От фольклора к литературе.
Определяющая роль народного словесного искусства в становлении
письменной кабардино-черкесской литературы.
Достижения

кабардино-черкесской

литературы

последних

десятилетий. Дальнейшее развитие жанров прозы, поэзии, драматургии.
Художественно-стилевое

тематическое

многообразие

произведений

писателей и поэтов (Заур Налоев, Зубер Тхагазитов, Мухамед Кармоков,
Сафарби Мафедзев, Кашиф Эльгаров, Борис Кагермазов, Сафарби Хахов,
Борис Утижев, Хабас Бештоков, Анатолий Бицуев, Руслан Ацканов,
Анатолий Мукожев, Надия Хост, Самий Отар, Зарина Канукова, Латмир
Пшуков, Бэлла Аброкова, Зураб Бемурзов, Анфиса Канукова, Залина
Шомахова, Нарзан Махотлов).
Кабардино-черкесская литература советского
и постсоветского периода
Налоев Заурбий Магометович
Жизненный

творческий

Кабардино-Балкарской

путь прозаика,

Республики,

народного

писателя

деятеля,

ученого,

общественного

фольклориста и писателя З. М. Налоева.
Обзор прозы З. М. Налоева – одного из основоположников жанра
новеллы в родной (кабардино-черкесской) литературе. Эстетические образы
этноса, драматические этюды, наполненные взаимоотношениями людей, их
чувствами и взглядами на мир в новеллах писателя. Синтез материального и
духовного начала для создания образа «прекрасного».
Новеллы «Къру закъуэ» («Одинокий журавль»), «Хьэбалэ и пхъэ
гуащэр» («Деревянная
ценностей,

социальная

кукла Хабалы»).
направленность,

психологическая глубина в новеллах.
Тхагазитов Зубер Мухамедович

Тема сохранения духовных
лирическая

тональность

Жизненный и творческий путь народного поэта Кабардино-Балкарской
Республики З. М. Тхагазитова. Развитие творчества поэта в рамках
художественно-эстетических

традиций

родного

фольклора,

русской

литературы и постижения реалистического опыта писателей старшего
поколения.

Художественно-эстетическое

содержание,

глубина

выразительность поэтических средств творчества 3. М. Тхагазитова, новизна
взглядов на концепцию мира и человека.
Особенности индивидуального своеобразия художественных воззрений
3. М. Тхагазитова на роль и назначение человека в жизни и в истории в
стихотворениях

«Си

«Щхьэусыгъуэншэ

адэм

гуфIэгъуэ»

фэеплъу»
(«Радость

(«В
без

память
повода»),

об

отце»),

«Гъатхэмрэ

хъыджэбзымрэ» («Весна и девушка»), «КъызжаIэр хъуркъым сэ си фIэщ»
(«Не верю в то, что говорят мне»). Тема торжества человеческих ценностей.
Богатство языка автора стихотворений.
Кармоков Мухамед Мухажирович
Жизненный и творческий путь народного писателя КабардиноБалкарской Республики М. М. Кармокова.
Жанрово-тематическое многообразие творчества писателя. Гибкое
переплетение сюжетных линий, глубина конфликта, нравственное развитие
личности, богатство и чистота языка, смелость и проницательность мысли,
стройность

композиции

романах

писателя

«Азамат»,

«Къоджэм

уигъэжейркъым» («Зов»), «Щихухэр иджыри мэкI» («А тополя всё растут»).
Повесть М. М. Кармокова «Гугъэ» («Надежда»). Морально-этические
проблемы, система образов. Язык и художественные особенности повести.
Мафедзев Сараби Хажмастафович
Жизненный и творческий путь этнографа, историка, члена Союза
писателей СССР, заслуженного деятеля науки Кабардино-Балкарской
Республики С. Х. Мафедзева.

Вклад С. Х. Мафедзева в этнографическое изучение традиционной
культуры адыгов.
Роман «Мыщэ лъэбжьанэ» («Медвежьи когти»). Историческая основа
романа. Связь романа с историей адыгского народа. Необузданное
стремление к свободе, за которую черкесы готовы умереть, и которая
затрудняет политическую необходимость объединиться для борьбы с
противником

в романе

С. Х.

Мафедзева.

Образы

героев.

Язык

художественные особенности романа.
Эльгаров Кашиф Мисостович
Жизненный
заслуженного

творческий

работника

путь

культуры

поэта,

прозаика,

Кабардино-Балкарской

журналиста,
Республики

К. М. Эльгарова. Жанровое многообразие творчества.
Многообразный, многоплановый творческий поиск, в основе которого
нравственная проблематика: размышления о смысле жизни, предназначении
человека. Желание отразить непростое время, изменения, происходящие в
обществе и человеческой душе в рассказах К. М. Эльгарова «ЩIэдзапIэ»
(«Начало») (1964), «Сабиигъуэм и дыгъэ» («Солнце детства») (1966),
«Пщэдджыжь хьэщIэ» («Утренняя гостья») (1973)).
Роман «Щыуагъэ» («Ошибка»). Художественное своеобразие романа.
Правдивое и яркое изображение военной и послевоенной жизни. Значение
изображаемой ситуации для раскрытия характера персонажей и их
взаимоотношений. Соотношение факта и вымысла.
Журтов Биберд Кумыкович
Жизненный и творческий путь адыгского прозаика, драматурга
Б. К. Журтова.
Многожанровость

творчества

писателя.

Разнообразный

круг

высмеиваемых автором человеческих пороков и жизненных явлений в
сатирико-юмористической прозе. Рассказы «Ещхьыжкъым» («Больше не
похож»), «ЗыкъиIэтыжафакъым» («Не смог заново подняться»), «Ари езы
19

Жансурэтт» («Это и есть сама Жансурат»). Связь драматургии и театра.
Жанрово-стилевые особенности пьес Б. К. Журтова для постановок.
Высмеивание человеческих пороков.
Роман Б. К. Журтова «Унагъуэ» («Семья»). Мастерство автора в
рельефной детализации изображаемого.
Хахов Сафарби Гидович
Жизненный

творческий

путь

поэта,

прозаика,

переводчика,

публициста, журналиста С. Г. Хахова.
Социальные, нравственные, философские проблемы бытия и человека
в повестях С. Г. Хахова «Сигу, тепыIэ» («Остановись, сердце моё!»),
«Велга».
Нравственные,

философские

проблемы

рассказах-миниатюрах

писателя. Сборник рассказов «Си хъуреягъкIэ» («Вокруг меня»).
Дугужев Курман Бахситович
Жизненный и творческий путь К. Б. Дугужева.
Разнообразие движений души, мира чувств и переживаний человека в
поэзии автора (сборник «Кърухэр» («Журавли»). Философские размышления,
мысли о верной дружбе, чистой бескорыстной любви, о подлинном человеке и
человечности в прозе Дугужева (повесть «Тыгъэ» («Подарок»).
Тема родины, исторических корней, исторического прошлого в
стихотворениях К. Б. Дугужева «ЛъэIу» («Просьба»), «КIэлъеIэу тхыдэм»
(«Вслед за историей»).
Бештоков Хабас Карнеевич
Жизненный и творческий путь поэта, драматурга, публициста,
переводчика Х. К. Бештокова.
Жанрово-стилевая палитра поэзии Х. К. Бештокова. Основные мотивы
лирики поэта. Философская, медитативная, пейзажная, любовная лирика,
обращенная к животрепещущим и самым актуальным вопросам общества и

времени. Внутренний протест против празднословия, против «игры в
поэзию», искажения языка.
Художественная

особенность,

богатство

изобразительно-

выразительных средств и технических приёмов, широта и многоцветие
поэтической лексики в стихотворении Хабаса Бештокова «Си лъахэм»
(«Моей отчизне»).
Бицуев Анатолий Муратович
Жизненный и творческий путь А. М. Бицуева. Основные мотивы и
жанры поэтического творчества А. М. Бицуева. Гражданская, пейзажная,
любовная и философская лирика А. М. Бицуева в разные периоды его
творчества. Стихотворения «ЩIылъэм къытенащ иджыри Iугъуэ фIыцIэ»
(«На земле ещё остался чёрный дым»), «Анэгу» («Сердце матери»), «Гамлет
мэгупсысэ» («Гамлет рассуждает»), «Жэщ хьэлъэ» («Тяжёлая ночь»),
«Нэпсхэр» («Слёзы»), «Япэ лъагъуныгъэ» («Первая любовь»), «Мазэгъуэ
жэщ» («Лунная ночь»), «Хэт ухуэзгъэдэну» («С кем тебя сравнить»), «Сыт
щхьэкIэ?» («Зачем?»). Цельная художественная концепция о женской любви,
дарящей вдохновенный порыв и счастье мужчине, а порой приносящей
страдание и боль в любовной лирике поэта. Фольклорные мотивы
кабардинского эпоса в балладах А. М. Бицуева.
Особенности

художественного

мировосприятия,

главный

мотив

стихотворений «КIуэцIрыкIыбжэ» («Открытый двор»), «Сурэт» («Портрет»),
«Уэсыр къос» («Снег идёт»).
Нахушев Мухамед Джауадович
Жизненный и творческий путь писателя М. Д. Нахушева.
Обзор прозы М. Д. Нахушева. Идейно-тематическое своеобразие
произведений. Тема и основная мысль рассказа М. Д. Нахушева «ФатIимэт»
(«Фатимат»). Характеры, нравственные принципы героев. Художественное
мастерство автора.
Утижев Борис Кунеевч
21

Жизненный и творческий путь писателя, драматурга, учёного,
журналиста, педагога Б. К. Утижева.
Новаторство Утижева в некоторых жанрах кабардинской литературы.
Элементы эпоса и лирики в стихах в прозе. Предметность, образность,
выразительность

лирики.

Собственный

стиль,

оригинальность,

индивидуальная самобытность. Богатство языка автора и персонажей его
произведений, созданных в жанрах поэзии, прозы и драматургии.
Драматургия Б. К. Утижева. Роль и место трагедии «Тыргъэтауэ»
(«Тыргатао») в творчестве драматурга и в кабардинской драматургии в
целом. Мастерство драматурга в использовании художественных приемов
(«говорящие имена»).
Ацканов Руслан Хасбиевич
Жизненный и творческий путь Народного поэта Кабардино-Балкарской
Республики, лауреата Государственной премии Кабардино-Балкарской
Республики в области литературы и искусства Р. Х. Ацканова.
Вклад Р. Х. Ацканова в эволюцию жанра сонета в кабардинской
поэзии. Лиричность, глубина чувств и элегическая тональность его поэзии.
Высокая художественность сонетов в преодолении ожидаемого поэтического
обобщения. Сборник стихотворений «После дождя…». Философское
содержание, психологизм, отстаивание общечеловеческих ценностей в
новеллах Р. Х. Ацканова.
Отражение красоты людей, времён года, любви, доброты в сонетах и
стихотворениях:

«Мылъкум

дихьэхахэр»

(«Увлечённые

богатством»),

«Насып гъуэгур…» («Дорога счастья…»), «Уэздыгъэу мэункIыфIыжри…»
(«Гаснет как свет…»), «ЩыхупIэр хуэдэщ езэша…» («Обрыв подобен
уставшему …»), «Жьы хъуа унэм…» («В старом доме…»).
Мукожев Анатолий Хабалович
Жизненный и творческий путь А. Х. Мукожева.

Нравственная чистота и высота философской лирики, неделимое
единство мира человека и мира природы, правда бытия, колдовское
очарование

неподслащенной

красоты

неповторимого

камертона

каждодневной суеты по имени «Её Величество Жизнь» – основные черты
творчества А. Х. Мукожева. Сборники стихотворений «Жьэгу» («Очаг»),
«Къалэ жыжьэ» («Далёкий город»), «Дунеижь» («Старый мир»), «Лъэужь»
(«Наследие»), «Маринэ» («Марина») и «ЛIэщIыгъуэ» («Эпоха»).
Яркость чувств, гармоническое слияние человека и природы в
стихотворениях А. Х. Мукожева «Хуейщ дыгъэр бзийкIэ гуэшэну…»
(«Солнце хочет делиться лучами…»), «ПсэкIэ фи гъунэгъуу цIыху
къэфлъыхъуэ» («Ищите родственную душу»), «Егъэлеяуэ мы щIылъэм…»
(«В этом мире я сильно…»).
Литература адыгской диаспоры
Лицо войны в произведениях поэтов и писателей адыгской диаспоры.
Образы черкесов, способных на подвиг ради спасения своего народа. Хост
Надия, рассказ «Гупсэухугъуэ нэпцI» («Мнимая отдушина»). Уатар Сами,
рассказ «Жыг къудамэ» («Деревянная ветка»).
Новая ветвь современной кабардино-черкесской литературы
Лирический герой, жанровые особенности и поэтические открытия в
современной кабардино-черкесской литературе. Образность языка, авторские
инновации, характерные и излюбленные современными авторами.
Художественно-поэтические поиски в поэзии Кануковой Зарины
Саадуловны и Пшукова Латмира Хазешевича. Любовь к родной природе, к
своей родине в стихотворениях З. С. Кануковой «Адыгэ хьэблэ» («Адыгский
аул»), «ЗэрытемыгъакIуэ гъэмрэ щIымрэ…» («Поединок старого с новым
годом»), Л. Х. Пшукова «Си хэкум» («К Родине»).
Эпизоды образного преломления законов мироздания, характеристика
и смысл причастности к ним человека в поэзии Махотлова Нарзана
Шагировича. Трансформация в рассматриваемой художественной системе
23

диалога

мирозданием

диалог

человеком.

Стихотворения

«Пщэдджыжьыпэщ. Аузыр мэхущхьэ…» («Утро. Ущелье зевает…»),
«Пшэплъ натIэ хъужу уафэр мэгупсысэ…» («В раздумьях небо, залитое
розовым светом…»).
Рассуждения о смысле жизни, устройстве вселенной, воспевание
общечеловеческих чувств, природы и человека, как ее части, с принципами
психологизма в творчестве Аброковой Бэллы Мусовны. Стихотворения
«Магъ дунейри, мэгуфIэжыр...» («Плачет небо и смеётся…»), «Уафэр – адэу,
ЩIылъэр – анэу…» («Небо – как отец, Земля – как мать…»).
Специфика человека и его бытия, взаимоотношения с миром,
моральные и общепринятые принципы сосуществования, главенствующие в
произведениях Шомаховой Залины Хазретовны. Мистика, призыв человека к
диалогу с самим собой, к построению собственного мироощущения через
призму культуры и ценностей черкесского народа в рассказе «Жэнэтбзу»
(«Райская птица»).
Человеческое достоинство, благородство души в произведениях
писателя Бемурзова Зураба Мухадиновича. Тема семьи и памяти в рассказе
«МыIэрыситхурэ ныкъуэрэ» («Пять с половиной яблок»).
Историческое прошлое, национальные мотивы в творчестве Кануковой
Анфисы Азреталиевны. Тема верности, любви в рассказе «КъруитI» («Два
журавля»).
Примерные темы исследовательских проектов и работ
Поэтическое наследие классика кабардино-черкесской литературы
А. П. Кешокова.
Имена собственные в романе А. П. Кешокова «Лъапсэ» («Корни»).
Роль художественной детали в произведениях А. О. Шогенцукова.
Женские судьбы в кабардино-черкесской литературе.
Тема родины в произведениях Б. И. Куашева.

Проблема молодёжи в романе А. У. Туаршева «Нобэ е зэи» («Сегодня
или никогда»).

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО
ПРЕДМЕТА «РОДНАЯ (КАБАРДИНО-ЧЕРКЕССКАЯ) ЛИТЕРАТУРА»
НА УРОВНЕ СРЕДНЕГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
Личностные результаты
В результате изучения предмета «Родная (кабардино-черкесская)
литература» на уровне среднего общего образования у выпускников будут
сформированы следующие личностные результаты:
–

российская гражданская идентичность, патриотизм, уважение к

своему народу, чувства ответственности перед Родиной, гордости за свой
край, свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа
России, уважение государственных символов (герб, флаг, гимн);
–

гражданская позиция как активного и ответственного члена

российского общества, осознающего свои конституционные права и
обязанности, уважающего закон и правопорядок, обладающего чувством
собственного

достоинства,

осознанно

принимающего

традиционные

национальные и общечеловеческие гуманистические и демократические
ценности;
–

готовность к служению Отечеству, его защите;

–

мировоззрение, соответствующее современному уровню развития

науки и общественной практики, основанного на диалоге культур, а также
различных форм общественного сознания, осознание своего места в
поликультурном мире;
–

основы

саморазвития

самовоспитания

соответствии

общечеловеческими ценностями и идеалами гражданского общества;
готовность и способность к самостоятельной и творческой деятельности;
–

толерантное поведение в поликультурном мире, готовность и

способность

вести

диалог

другими

людьми,

достигать

нём

взаимопонимания, находить общие цели и сотрудничать для их достижения;
26

–

навыки

сотрудничества

со

сверстниками,

детьми

младшего

возраста, взрослыми в образовательной, общественно полезной, учебноисследовательской, проектной и других видах деятельности;
–

развитие

нравственного

поведения

на

основе

усвоения

общечеловеческих ценностей;
–

готовность

способность

образованию,

том

числе

самообразованию, на протяжении всей жизни; сознательное отношение к
непрерывному образованию как условию успешной профессиональной и
общественной деятельности;
–

эстетическое отношение к миру;

–

принятие и реализация ценностей здорового и безопасного образа

жизни;
–

осознанный выбор будущей профессии и возможностей реализации

собственных

жизненных

планов;

отношение

профессиональной

деятельности как возможности участия в решении личных, общественных,
государственных, общенациональных проблем;
–

сформированность экологического мышления, понимания влияния

социально-экономических процессов на состояние природной и социальной
среды; приобретение опыта эколого-направленной деятельности;
–

ответственное отношение к созданию семьи на основе осознанного

принятия ценностей семейной жизни.
Метапредметные результаты
В результате изучения учебного предмета «Родная (кабардиночеркесская)

литература»

10–11

классах

обучающийся

овладеет

универсальными учебными познавательными действиями:
 искать и находить обобщенные способы решения задач, в том числе
осуществлять развернутый информационный поиск и ставить на его основе
новые (учебные и познавательные) задачи;
27

 способности к самостоятельной информационно-познавательной
деятельности,

владению

навыками

получения

необходимой

информации из словарей разных типов; ориентироваться в различных
источниках

информации,

критически

оценивать

интерпретировать

информацию с разных позиций, распознавать и фиксировать противоречия в
информационных источниках;
 использовать различные модельно-схематические средства для
представления существенных связей и отношений, а также противоречий,
выявленных в информационных источниках;
 владеть языковыми средствами – уметь ясно, логично и точно
излагать свою точку зрения, использовать адекватные языковые средства;
 выходить

за

рамки

учебного

предмета

осуществлять

целенаправленный поиск возможностей для широкого переноса средств и
способов действия;
 выстраивать

индивидуальную

образовательную

траекторию,

учитывая ограничения со стороны других участников и ресурсные
ограничения;
 менять

удерживать

разные

позиции

познавательной

деятельности;
 владеть навыками познавательной рефлексии как осознания
совершаемых действий и мыслительных процессов, их результатов и
оснований, границ своего знания и незнания, новых познавательных задач и
средств их достижения;
 осуществлять расширенный поиск информации с использованием
ресурсов библиотек и сети Интернет.
В результате изучения учебного предмета учебного предмета «Родная
(кабардино-черкесская) литература» в 10–11 классах обучающийся овладеет
универсальными учебными регулятивными действиями:
28

 самостоятельно определять цели, задавать параметры и критерии,
по которым можно определить, что цель достигнута;
 общаться
деятельности,

взаимодействовать

учитывать

позиции

других

процессе

участников

совместной
деятельности,

эффективно разрешать конфликты;
 спокойно и разумно относиться к критическим замечаниям в
отношении

собственного

суждения,

рассматривать

их

как

ресурс

собственного развития;
 осуществлять

познавательную,

учебно-исследовательскую

проектную
деятельность; самостоятельный поиск методов решения практических задач,
применять различные методы познания;
 ставить и формулировать собственные задачи в образовательной
деятельности и жизненных ситуациях;
 оценивать ресурсы, в том числе время и другие нематериальные
ресурсы, необходимые для достижения поставленной цели;
 выбирать

путь

достижения

цели,

планировать

решение

поставленных задач, оптимизируя материальные и нематериальные затраты;
 сопоставлять полученный результат деятельности с поставленной
заранее целью.
В результате изучения учебного предмета учебного предмета «Родная
(кабардино-черкесская) литература» в 10–11 классах обучающийся овладеет
универсальными учебными коммуникативными действиями:
 осуществлять деловую коммуникацию как со сверстниками, так и
со взрослыми;
 самостоятельно оценивать и принимать решения, определяющие
стратегию поведения, с учетом гражданских и нравственных ценностей;

 при осуществлении групповой работы быть как руководителем, так
и членом команды в разных ролях (генератор идей, критик, исполнитель,
выступающий, эксперт и т. д.);
 координировать и выполнять работу в условиях реального,
виртуального и комбинированного взаимодействия;
 развернуто, логично и точно излагать свою точку зрения с
использованием адекватных (устных и письменных) языковых средств;
 выстраивать деловую и образовательную коммуникацию, избегая
личностных оценочных суждений.
 адекватно использовать весь объем изученных речевых средств для
эффективного решения коммуникативных задач с учетом ситуации общения.
Предметные результаты
В результате изучения учебного предмета «Родная (кабардиночеркесская) литература» на уровне среднего общего образования выпускник
научится:
 демонстрировать

знание

произведений

родной

(кабардино-

черкесской) литературы, приводя примеры двух или более текстов;
 обосновывать выбор художественного произведения для анализа;
 использовать для раскрытия тезисов своего высказывания указание
на фрагменты произведения, носящие проблемный характер и требующие
анализа;
 охарактеризовать произведение, выделять две (или более) основные
темы или идеи произведения, показывать их развитие в ходе сюжета, их
взаимодействие и взаимовлияние, раскрывать сложность художественного
мира произведения;
 анализировать
особенности

развития

жанрово-родовой
и

связей

выбор

элементов

автора,

раскрывать

художественного

мира

произведения: места и времени действия, способы изображения действия и
30

его развития, способы введения персонажей и средства раскрытия и/или
развития их характеров;
 определять контекстуальное значение слов и фраз, используемых в
художественном произведении (включая переносное и прямое значение),
оценивать их художественную выразительность с точки зрения новизны,
эмоциональной и смысловой наполненности, эстетической значимости;
 анализировать авторский выбор определенных композиционных
решений

произведении,

определять,

как

взаиморасположение

взаимосвязь определенных частей текста способствует формированию его
общей структуры и обусловливает эстетическое воздействие на читателя.
 приводить
произведения

(в

историко-культурный
том

числе

комментарий

использованием

ресурсов

тексту
музея,

специализированной библиотеки, исторических документов и т. п.);
 анализировать

художественное

произведение

во

взаимосвязи

литературы с другими областями гуманитарного знания (философией,
историей, психологией и др.);
 анализировать одну из интерпретаций эпического, драматического
или лирического произведения (например, кинофильм или театральную
постановку; запись художественного чтения; серию иллюстраций к
произведению), оценивая, как интерпретируется исходный текст;
 выполнять проектные работы в сфере литературы и искусства,
предлагать свои собственные обоснованные интерпретации литературных
произведений;


создавать небольшие рецензии на самостоятельно прочитанные

произведения, демонстрируя целостное восприятие художественного мира
произведения, понимание принадлежности произведения к литературному
направлению (течению) и культурно-исторической эпохе (периоду).

различать жанры



литературные

художественной литературы разных эпох,

направления,

определять

особенности

индивидуального

авторского стиля;
владеть начальными навыками литературоведческого исследования



историко- и теоретико-литературного характера;
называть принципы основных направлений литературной критики.



Предметные результаты по классам
10 класс
Обучающийся научится:
–

понимать значимость чтения на родном языке для своего дальней-

шего развития, осознавать роль чтения в формировании положительных
личностных качеств;
–

понимать образную природу литературы и искусства, проводить

связи между литературой и другими видами искусства (изобразительными, музыкальными, искусством театра и кино) посредством сравнения двух
или нескольких произведений;
–

демонстрировать знание рекомендованных для изучения произведе-

ний родной литературы (кабардино-черкесской), при необходимости сравнивать их с проблемно-тематически или художественно близкими произведениями других литератур;
–

в устной и письменной форме анализировать и обобщать свой чита-

тельский опыт: выделять основные темы и идеи произведения, понимать
жанрово-родовую специфику произведения, осмысливать характеры и взаимосвязь героев в произведении, выявлять совокупность композиционных и
языковых художественных средств, оценивать художественную выразительность произведения, выявлять авторскую позицию и способы ее текстуального выражения, пользоваться в ходе анализа необходимым понятийным и
терминологическим аппаратом, анализировать литературный материал с
учетом контекста творчества писателя и историко-культурной эпохи;
32

–

выполнять творческие, исследовательские и проектные работы в

области литературы, предлагать собственные интерпретации литературного
материала;
–

давать историко-культурный комментарий к тексту произведения (в

том числе с использованием ресурсов музея, библиотеки, исторических документов и т п.);
–

анализировать художественное произведение в сочетании свойств,

воплощающих особенности литературной эпохи, объективные законы жанра и субъективные черты авторской индивидуальности;
–

владеть элементами сравнительно-сопоставительного анализа, уста-

навливать сходные и уникальные черты двух и нескольких произведений,
творчества двух и нескольких писателей;
–

анализировать и давать оценку одной из творческих интерпретаций

литературного произведения (например, кинофильм или театральную постановку, запись художественного чтения, серию иллюстраций к произведению и т. п.).
11 класс
Выпускник научится:
–

понимать влияние литературы и литературной жизни на развитие

национальной культуры, осознавать литературу как важнейшее условие
сохранения и развития языка и национальных духовных ценностей;
–

демонстрировать знание основных фактов биографии, произведе-

ний и особенностей творчества ведущих адыгских писателей;
–

целостно воспринимать литературное произведение в единстве со-

держания и формы, понимать взаимосвязь проблемно-тематического и художественного уровней произведения;
–

понимать особенности образного отражения действительности, об-

щие и отличительные черты литературы и других видов искусства (изобразительных и музыкальных видов искусства, искусства театра и кино); осо33

знавать взаимосвязанное развитие разных видов искусства;
–

демонстрировать навыки анализа, интерпретации и оценки литера-

турного материала: обосновывать выбор художественного произведения и
фрагментов творчества писателя для анализа, рассматривать произведение с
учетом его жанрово-родовой специфики, выявлять взаимосвязь идейнотематических и художественных компонентов произведения, определять
главные содержательные линии и стилевые особенности творчества писателя, объяснять авторский выбор художественных решений, рассматривать
произведение в контексте творчества писателя и литературной эпохи, выражать собственное мнение о прочитанном, пользоваться в ходе анализа необходимым понятийным и терминологическим аппаратом;
–

владеть различными элементами и формами литературно- критиче-

ской, проектной и исследовательской деятельности, предлагать собственные
интерпретации литературного материала;
–

понимать роль и место читателя в развитии литературы и литера-

турного процесса;
–

анализировать художественное произведение во взаимосвязи ли-

тературы с другими областями гуманитарного знания (философией, историей, психологией, этнопсихологией, историей религиозных взглядов и др.);
–

пользоваться элементами художественной интерпретационной дея-

тельности (художественное чтение, театрализация, приемы визуализации и
др.).

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
При реализации Программы должны быть учтены возможности использования электронных (цифровых)
образовательных ресурсов, являющихся учебно-методическими материалами (мультимедийные программы, электронные
учебники и пособия, электронные библиотеки, виртуальные лаборатории, игровые программы, коллекции цифровых
образовательных ресурсов) (Приложение 2).
Список произведений, рекомендованный для внеклассного чтения и чтения наизусть, дан в приложении к
Программе (Приложение 3). Для внеклассного чтения учителем могут быть отобраны литературные произведения с
учетом этнокультурных особенностей региона.
Выделенное количество учебных часов на изучение разделов носит рекомендательный характер и может быть
скорректировано для обеспечения возможности реализации дифференциации содержания с учётом уровня подготовки
обучающихся и количества часов, выделенных образовательной организацией на изучение предмета.
10 класс – 34ч.
Тема, раздел курса
Введение

Кабардино-черкесская

Кол-во
Основные виды деятельности обучающихся
часов
Литература как искусство слова.
1
Запись тезисов лекции учителя.
От фольклора к литературе.
Коллективная работа: участие в беседе-обсуждении с применением
Определяющая роль народного
кейс-технологий.
словесного искусства в
Учебный диалог на тему «Фольклор и литература».
становлении письменной
Постановка проблемных вопросов и поиск ответов на них в ходе
кабардино-черкесской литературы
коллективной дискуссии
Кабардино-черкесская литература
1
Актуализация ранее полученных знаний на уроках истории знания о
Программное содержание

литература в годы
Великой Отечественной
войны и в послевоенные
годы

в годы Великой Отечественной
войны и в послевоенные годы.
Тема победы и патриотизма
нашего народа в годы войны в
послевоенное десятилетие в
произведениях кабардиночеркесской литературы.
Тема возвращения к мирной
жизни и восстановления
разрушенного народного
хозяйства в послевоенные годы в
творчестве адыгских писателей

Кабардино-черкесская
литература в 1950–1980
годы

Кабардино-черкесская поэзия в
1950–1980 годы.
Культурно-исторические
перемены в обществе (60-е годы).
Кабардино-черкесская проза в
1950–1980 годы.
Углубление проблемности,
эволюции жанровых форм,
фабулы, композиционного строя
произведений, характера
психологического анализа и
других творческих приемов.
Кабардино-черкесская
драматургия в 1950–1980 годы.
Условия формирования, основные
этапы развития кабардино-

Великой Отечественной войне.
Актуализация ранее полученных знаний о писателях-фронтовиках, об
участии литературы в борьбе с фашизмом.
Учебный диалог: основные закономерности историко-литературного
процесса, сведения об отдельных периодах его развития.
Парная работа: выявлять жанровые свойства стихотворений о войне,
аргументировать доминирование лиро-эпических форм.
Ориентироваться в различных источниках информации, осуществлять
развернутый информационный поиск, критически оценивать и
интерпретировать полученную информацию.
Дискуссия на тему: «Кабардино-черкесская литература в военные и
послевоенные годы: судьбы писателей и их творения».
Коллективная работа: проводить выборку и анализ публицистических
статей о творчестве адыгских писателей в годы ВОВ.
Находить нужную информацию по газетам и журналам, интернетресурсам
Актуализация ранее полученных знаний на уроках истории знания об
общественно-политической жизни страны в послевоенные и 1960-е
годы.
Коллективная работа: знакомиться с кабардино-черкесской поэзией и
прозой в 1950–1980 годы, анализировать её.
Коллективная работа: устанавливать характерные свойства прозы с
опорой на ранее пройденный материал, выявлять главные этические
ценности, отраженные в творчестве писателей.
Коллективная работа: обсуждать актуальность произведений и
поднятых писателями нравственных проблем.
Выявлять соответствие тематики произведений, их образной системы,
способов (принципов) изображения человека характеру литературной
эпохи.
Собирать информацию и систематизировать её.
Дифференцированная работа: составлять план доклада об

черкесской драматургии

Кабардино-черкесская
литература в 1980–1990
годы.
Отражение истории
народа в литературе.
Правда жизни и уроки
истории

Алим Пшемахович Кешоков.
Жизненный и творческий путь.
Обзор поэзии А. П. Кешокова.
Своеобразие жанровой системы,
мотивы и поэтика.
Гражданская лирика А. Кешокова.
Стихотворения «Насып»
(«Счастье»), «СыкIуэнт нэхъ
псынщIэу» («Ускорив шаг») (по
выбору).
Воспитание любови к родине, к
традициям народа в
стихотворениях «Зеич лантIэ»
(«Гибкая кизиловая ветка»),
«Кхъужьей къудамэ» («Грушёвая

особенностях развития кабардино-черкесской прозы в 1950–1980
годы. Выражать собственное мнение по данной теме.
Демонстрировать знание произведений родной, русской и мировой
драматургии, приводя примеры двух или более текстов,
затрагивающих общие темы или проблемы.
Знакомиться с драматургией кабардинских и черкесских писателей
1950–1980 годы.
Практическая работа: составлять тезисный план лекции учителя.
Практическая работа: устно или письменно отвечать на вопросы (с
использованием цитирования).
Практическая работа: составлять конспект из статьи учебника.
Работать в паре.
Коллективная работа: обсуждение вопросов, поставленных в
произведения, аргументировать свою точку зрения
Парная работа: проводить выборку и анализ публицистических статей
о творчестве адыгских писателей в 1950–1980 годы
Характеризовать роль писателя в кабардино-черкесской литературе.
Коллективная работа: определять фольклорные мотивы в
произведениях писателя.
Выявлять связь тем, образов, средств изображения человека с
характером литературной эпохи.
Обосновывать связь между тематикой произведений и биографией
автора.
Определять место поэтического наследия автора в общеадыгском
литературном процессе.
Знакомиться с поэзией А.П. Кешокова.
Коллективная работа: выявлять авторскую позицию в стихотворениях.
Формировать свою позицию в понимании нравственных ценностей.
Дифференцированная работа: выявлять языковые средства
художественной образности и определять их роль в раскрытии
идейно-тематического содержания стихотворений.

ветка»).
Теория литературы:
риторический вопрос,
риторическое обращение
Обзор прозы Алима Кешокова.
Тема и идея романа Алима
Кешокова «Лъапсэ» («Корни»).
Сюжетные линии романа
Сосуществование в романе двух
подходов к жизни, двух
жизненных мироощущениях.
Изображение трагических
событий Русско-Кавказской
войны. Проблематика и характеры
героев. Авторская позиция.
Мастерство писателя в описании
событий. Место фольклора в
романе. Художественноизобразительные средства в
романе Алима Кешокова
«Лъапсэ».
Теория литературы: речь автора и
персонажей

Жизненный и творческий путь
очеркиста, новеллиста,
фольклориста, драматурга,
романиста, переводчика, критика
и литературоведа А.Т. Шортанова.

Индивидуальная работа: учить стихотворения наизусть и читать их
выразительно.
Использовать в речи риторический вопрос и риторическое обращение.
Парная работа: разработать и представить проект «Словарь синонимов
по художественным произведениям А.П. Кешокова»
Знакомиться с прозой Алима Кешокова.
Коллективная работа: выявлять авторскую позицию и особенности
стиля.
Дифференцированная работа: определять жанр романа.
Анализировать форму и содержание литературного произведения в
контексте данной эпохи.
Коллективная работа: выявлять национальные особенности в картине
изображенной действительности.
Формировать свою позицию в понимании нравственных ценностей.
Парная работа: составлять устные и письменные высказывания к
прочитанному произведению.
Индивидуальная работа: давать аргументированный письменный
ответ на проблемный вопрос.
Парная работа: выявлять языковые средства художественной
образности и определять их роль в раскрытии идейно-тематического
содержания романа.
Анализировать речь автора и персонажей в романе.
Парная работа: устно и письменно создавать исторический
комментарий к отдельным сюжетам романа «Лъапсэ» («Корни»).
Работать в группе.
Групповая работа: создавать презентацию, выступать перед
аудиторией. Контрольная работа
Определять место творчества писателя в общеадыгском литературном
процессе.
Характеризовать основные факты из жизни и творчества писателя,
этапы творческого роста.
Групповая работа: разрабатывать презентацию по творчеству автора
38

Народные ценности в
кабардино-черкесской
литературе советского и
постсоветсткого периода

Внеклассное чтение

Тема и идея романа-эпопеи
А.Т. Шортанова «Бгырысхэр»
(«Горцы»).
Воссоздание в историческом
романе жизни и событий на
Кавказе в первой половине XIX
века. Образ Шоры Ногмова –
адыгского просветителя,
объективно вписывающегося в
канву времени.
Способы изображения героев в их
эволюции, широте охвата
действительности описываемого
времени

Жизненный и творческий путь
народного кабардинского поэта и
прозаика, драматурга и
публицистиста А. О.
Шогенцукова.
Жанрово-тематическое
многообразие лирики поэта.
Стихотворения «ГурыфIыгъуэ»
(«Надежда»), «Iуащхьэмахуэ»
(«Эльбрус»). Новаторство стиха

Читать самостоятельно произведение по выбору из предложенного
списка. Анализировать произведение
Коллективная работа: анализировать форму и содержание романа в
контексте данной эпохи. Соотносить произведение с литературным
направлением или течением эпохи.
Определять род и жанр изучаемого произведения.
Дифференцированная работа: пересказывать выборочно и
комментировать изучаемый текст.
Выявлять мастерство автора в воссоздании реальных событий,
достоверно описывающих жизнь и борьбу народа против крепостного
гнета и княжеского произвола
Коллективное обсуждение: выявлять способы введения персонажей и
средств раскрытия и / или развития их характеров.
Парная работа: составлять устные и письменные высказывания
собственного мнения к прочитанному произведению.
Групповая работа: разработать и представить проект «Словарь
фразеологизмов по роману А. Шортанова «Бгырысхэр» («Горцы»)
Знакомиться с творчеством А. О. Шогенцукова.
Дифференцированная работа: характеризовать основные факты из
жизни и творчества писателя, этапы творческого роста.
Определять жанровые разновидности лирических произведений,
раскрывать их особенности при чтении.
Парная работа: выявлять роль поэтических образов.
Выявлять языковые средства художественной образности и
определять их роль в раскрытии идейно-тематического содержания
стихотворений.
Индивидуальная работа: учить стихотворения наизусть и читать их
выразительно.
Групповая работа: разработать хронологическую таблицу по
39

Тема и идея повести
А. О. Шогенцукова «Щхьэгъубжэ
нэху» («Свет в окне»).
Нравственно-этические аспекты во
взаимоотношениях героев.
Проблема выбора: предательство
или верность, трусость или
стойкость. Язык повести.
Теория литературы: внешний вид
персонажей, их словесное
описание
Жизненный и творческий путь
поэта, прозаика, переводчика,
Народного поэта КабардиноБалкарской Республики
Кагермазова Бориса Гидовича.
Жанровое многообразие
творчества писателя. Поэмы
писателя как важная ступень
эволюции жанра поэмы в
кабардино-черкесской литературе.
Любовь, дружба, величественная
красота родного края, история и
народные традиции, тема
сохранения природы,
человеческие взаимоотношения в
стихотворениях «ХьэщIэ»
(«Гость»), «Жыг лъэдакъэ»
(«Пень»), «Пхъэхуей» («Берёза»),

творчеству А. О. Шогенцукова.
Контрольная работа
Знакомиться с прозой А. О. Шогенцукова.
Определять род и жанр, тему и идею повести.
Дифференцированная работа: анализировать произведение путём его
сжатого пересказа, выделять главную идею.
Формировать свою позицию в понимании нравственных ценностей.
Индивидуальная работа: выявлять языковые средства художественной
образности и определять их роль в раскрытии идейно-тематического
содержания повести.
Выявлять отличительные особенности прозы писателя: самобытность,
певучий колоритный язык, лирико-романтический характер
повествования. Анализировать речь автора и персонажей
Коллективная работа: знакомиться с творчеством Б. Г. Кагермазова.
Собирать информацию и систематизировать её.
Дифференцированная работа: характеризовать основные факты из
жизни и творчества писателя, этапы творческого роста.
Групповая работа: готовить презентацию по творчеству автора

Дифференцированная работа: определять тему и идею стихотворения.
Коллективная работа: анализировать вопросы связи и влияния фактов
биографии писателя на эстетические идеалы, тематику и мотивы
стихотворений.
Подбирать дополнительный материал по творчеству писателя,
истории создания произведений из справочной литературы и ресурсов
Интернета.
Дифференцированная работа: декламировать наизусть стихотворения
40

Духовно-нравственные
поиски современников
в прозаических и
лирических
произведениях 1980–1990
годы

«Псалъэм и чэзу» («Когда
наступит пора словам»), «ГъащIэ»
(«Жизнь») (по выбору)
Жизненный и творческий путь
П. Х. Кажарова.
Жанрово-тематическое
многообразие лирики поэта.
Сборники стихотворений.
Призыв к бережному отношению к
окружающему миру, заложенный
в произведениях П.Х. Кажарова
«Гугъэ» («Мечта»), «Мы
дунеишхуэм и дахагъым»
(«Красота окружающего мира»).
Гармония и красота мира в
контексте национальной картины
мира
Жизненный и творческий путь
кабардинского писателя Мухамеда
Жанхотовича Керефова.
Обзор прозы М.Ж. Керефова.
Идейно-тематическое своеобразие
произведений.
Повесть М.Ж. Керефова «Адэ
щIэин мылъку хъурэ?»
(«Разбогатеешь на наследстве
отца?»). Характеры, нравственные
принципы героев.
Художественное мастерство
автора

по выбору.
Групповая работа: анализировать поэтическое произведение
1

Групповая работа: знакомиться с творчеством П. Х. Кажарова.
Определять главные мотивы и образы в творчестве автора.
Характеризовать основные этапы творческого роста писателя.
Дифференцированная работа: подбирать музыкальные произведения –
иллюстрации к стихотворениям, выявлять близости мотивов,
эмоционального тона, образов-переживаний в лирике и музыке.
Групповая работа: выявлять сквозные содержательные мотивы и
поэтические элементы в стихах поэта П. Х. Кажарова.
Сопоставлять стихотворения разных авторов, выявлять ключевые
образы и другие элементы, обеспечивающие оригинальность
содержания и стиля

Коллективная работа: собирать информацию о творчестве писателя и
систематизировать её. Характеризовать основные факты из жизни и
творчества писателя, этапы творческого роста.
Знакомиться с прозой М.Ж. Керефова.
Групповая работа: обосновывать связь между произведениями и
биографией автора.
Связывать литературное произведение со временем его написания,
современностью и традицией.
Демонстрировать знание произведений автора, приводя примеры двух
или более текстов.
Дифференцированная работа: готовить сообщение по теме.
Определять тему и идею, род и жанр изучаемого произведения.
Соотносить произведение с литературным направлением или
течением эпохи. Характеризовать образы и оценивать поступки.
Комментировать авторскую позицию. Выявлять языковые средства
41

Жизненный и творческий путь
кабардинского писателя, поэтановатора, переводчика Куашева
Бетала Ибрагимовича.
Обзор поэтического творчества
Б.И. Куашева. Новое в поэзии:
инверсионный синтаксис,
позволивший поэту провести
реформу кабардинского стиха.
Основные мотивы лирики и лироэпики Б. Куашева, виды рифм,
использованные им в
оригинальных сочетаниях.
Стихотворение Б.И. Куашева «Си
хэку» («Моя родина»).
Теория литературы: пейзажная
лирика, инверсия
Жизненный и творческий путь
выдающегося ученого-лингвиста,
педагога, одного из ярких
представителей послевоенной
кабардинской литературы Налоева
Ахмедхана Хамурзовича. Обзор
рассказов А.Х. Налоева.
Оживление жанра рассказа,
оснащение его новыми

художественной образности и определять их роль в раскрытии
идейно-тематического содержания повести.
Анализировать речь автора и персонажей повести.
Коллективная работа: участвовать в дебатах по повести М.Ж.
Керефова «Адэ щIэин мылъку хъурэ?» («Разбогатеешь на наследстве
отца?»)
Дифференцированная работа: изучать интересные факты из жизни
автора.
Собирать информацию о творчестве писателя и систематизировать её.
Характеризовать основные факты творчества писателя, этапы
творческого роста.
Групповая работа: готовить презентацию по творчеству автора.
Соотносить поэтическое творчество писателя с фактами
общественной жизни и культуры.
Определять инверсионный синтаксис: порядок расположения частей
речи в предложении, не характерный для данного языка.
Выявлять основные мотивные линии лирики и лиро-эпики.
Дифференцированная работа: выявлять языковые средства
художественной образности и определять их роль в раскрытии
идейно-тематического содержания стихотворений. Учить
стихотворения наизусть.
Изучать теорию литературы: знакомиться с пейзажной лирикой,
инверсией
Коллективная работа: изучать интересные факты из жизни автора.
Характеризовать основные факты из жизни и творчества писателя,
этапы творческого роста.
Парная работа: готовить презентацию по творчеству автора.
Знакомиться с наиболее известными рассказами писателя, выявлять
основные проблемы, конфликты, идеи произведений.
Дифференцированная работа: определять род и жанр изучаемого
произведения. Пересказывать выборочно и комментировать
изучаемый текст.

изобразительно-выразительными
средствами. Стремление автора
осмыслить пройденное в
художественных образах
(рассказы «Плъырхэм я
зэблэкIыгъуэм» («Смена
караула»), «МафIэбзийм и ныбжь»
(«Тень пламени»), «Пщыхьэщхьэ
уэрэд» («Вечерняя песня»)
Тема и идея романа «Нэхущ шу»
(«Всадники рассвета»).
Драматические события периода
русско-японской войны 1904–1905
годы, высокие нравственные
качества, доброта, взаимопомощь
и чуткость, самопожертвование
ради дружбы, объединяющие
бойцов кабардинской и чеченской
сотен, участников
империалистической войны.
Художественное мастерство
автора
Жизненный и творческий путь
черкесского детского поэта
Ханфенова Алима Мазановича.
Обзор поэзии А.М. Ханфенова.
Основные темы и мотивы лирики
поэта. Простота и доступность
языка стихотворений поэта для
детского восприятия, чувство
юмора и непосредственность

Определять тему и идею произведения

Групповая работа: анализировать роман с использованием сведений
по истории. Соотносить произведение с литературным направлением
или течением эпохи.
Выявлять авторскую позицию и особенности стиля писателя.
Дифференцированная работа: формулировать свое отношение к
прочитанному тексту.
Выявлять языковые средства художественной образности и
определять их роль в раскрытии идейно-тематического содержания
рассказа

Коллективная работа: изучать интересные факты из жизни автора.
Характеризовать основные факты из жизни и творчества писателя,
этапы творческого роста.
Парная работа: разрабатывать презентацию по творчеству автора.
Выявлять авторскую позицию в стихотворениях.
Выявлять языковые средства художественной образности и
определять их роль в раскрытии идейно-тематического содержания
стихотворений.
Ориентироваться в различных источниках информации, осуществлять
43

образов. Сборники стихотворений
(обзор) «Си лъагъуныгъэ» («Моя
любовь»), «ГъащIэм и макъамэ»
(«Мелодия жизни»), «МыIэрысей
цIыкIу» («Яблонька»), «ЦIыхугъэ»
(«Человечность»), «ГурыщIэ
нэхухэр» («Светлые чувства»), «Гу
пIейтеирилэ» («Беспокойное
сердце»), «Мывэ
щхъуэкIэплъыкIэ» («Пестрый
камушек»), «Усэхэр» («Стихи»),
«ГурыщIэм щIэплъэ» («Загляни в
сердце») и др.
Патриотическая лирика. Любовь к
родному краю, национальный
характер и народные обычаи в
стихотворениях «Насып Iуащхьэ»
(«Гора счастья»), «Адыгэ нэмыс»
(«Адыгский этикет»), «Гъатхэ
уэшх» («Весенний дождь»)
Жизненный и творческий путь
кабардинского писателя и поэта,
публициста, музыковеда
Хавпачева Хажбекира
Хабаловича. Обзор прозы Х.Х.
Хавпачева. Доброта, в очерках,
рассказах и повестях писателя:
«Уи пщэдджыжь фIыуэ» («С
добрым утром»), «Гум ифIэфIыр»
(«Что нравится сердцу»),
«Гъуэгуанэ» («Дорога»),
«АнитIым я къуэ» («Сын двух

развернутый информационный поиск.
Дифференцированная работа: создавать собственные тексты
(рецензия, отзыв на прочитанное произведение).
Выразительно читать и учить стихотворения наизусть

Коллективная работа: знакомиться с творчеством Х.Х. Хавпачева.
Изучать интересные факты из жизни автора.
Характеризовать основные факты из жизни и творчества писателя,
этапы творческого роста.
Разрабатывать презентацию по творчеству автора.
Дифференцированная работа: составлять устные и письменные
высказывания по произведениям автора, комментировать позицию
автора и критиков.
Парная работа: определять тему и идею, род и жанр изучаемого
произведения.
Соотносить произведение с литературным направлением или
течением эпохи.
44

матерей»), «Лъэбакъуэ
насыпыфIэ» («Счастливый шаг»),
«Хъарбыз хъугъуэм» («В пору
созревания арбузов»). Конфликт
добра и зла, жестокости и доброты
в романах «Гъуэгущхьиблыр
щызэхэкIым» («На перекрёстке
семи дорог»), «ГущIэгъуншагъэ»
(«Жестокость») (по выбору).
Тема и идея произведения
«Иужьрей удж» («Последний
удж»). Мастерство автора в
изображении художественных
образов
Жизненный и творческий путь
первой адыгской поэтессы
Балкаровой Фоусат Гузеровны.
Обзор стихотворений и поэм
Ф. Г. Балкаровой. Тема Родины,
доминирующая на всех этапах
творчества поэтессы. Образы
матери военных лет и погибшего
на войне отца, тема «вечного
возвращения к прошлому»
(стихотворения «Анэхэм я нэпс»
(«Слёзы матерей»), «Уэ гъащIэр
фIыуэ плъагъурт» («Ты жизнь
любила»), «Си адэ, сыплъохъуэ»
(«Ищу тебя, отец»). Яркость
чувств, гармоническое слияние
человека и природы в
стихотворениях Ф. Балкаровой.

Создавать собственные тексты (рецензия, отзыв на прочитанное
произведение)

Коллективная работа: знакомиться с творчеством Ф. Г. Балкаровой.
Характеризовать основные факты жизни и творчества поэтессы, этапы
её творческой эволюции.
Дифференцированная работа: читать стихотворения Ф. Г. Балкаровой.
Выявлять авторскую позицию. Формулировать собственные
ценностные ориентиры по отношению к изучаемым текстам.
Выявлять языковые средства художественной образности и
определять их роль в раскрытии идейно-тематического содержания
стихотворений.
Создавать собственные тексты (рецензия, отзыв на прочитанное
произведение).
Изучать теорию литературы: антитезу и эпиграф

«Гъатхэ жэщхэм умыжей» («Не
спи весенними ночами»),
«Кхъужьейхэр» («Грушёвые
деревья»), «Мы жэщ кIыхьым зы
гупсысэ» («Одна мысль в эту
длинную ночь»).
Теория литературы: антитеза,
эпиграф
Жизненный и творческий путь
черкесского писателя
А.У. Туаршева.
Обзор прозы А.У. Туаршева.
Тема и идея романа «Нобэ е зэи»
(«Сегодня или никогда»).
Сюжетная основа, проблематика и
характеры героев. Авторская
позиция. Мастерство писателя в
описании событий

Внеклассное чтение

Повторение и обобщение
изученного материала.

Коллективная работа: знакомиться с творчеством А.У. Туаршева.
Изучать интересные факты из жизни автора.
Анализировать, характеризовать основные факты из жизни и
творчества поэта, этапы творческого роста, отвечать на вопросы (с
использованием цитирования). Соотносить творчество писателя с
фактами общественной жизни и культуры.
Групповая работа: изучать роман А.У. Туаршева «Нобэ е зэи»
(«Сегодня или никогда»).
Определять род и жанр изучаемого произведения.
Характеризовать сюжет, тематику, проблематику, идейноэмоциональное содержание, композицию произведения. Составлять
характеристику персонажей, в том числе сравнительную. Выборочно
пересказывать и комментировать изучаемый текст. Работать со
словарем литературоведческих терминов.
Дифференцированная работа: письменно отвечать на проблемный
вопрос, писать сочинение на литературную тему и редактировать
собственные работы.
Создавать собственные тексты (рецензия, отзыв на прочитанное
произведение)
Читать произведение по выбору из предложенного списка литературы.
Анализировать произведение
Повторять произведения, изученные в 11 классе. Выполнять тесты,
обобщающие материал по авторам и произведениям
46

11 класс – 34ч.
Тема, раздел курса
Введение

Кабардино-черкесская
литература советского и
постсоветского периода

Колво
Основные виды деятельности обучающихся
часов
Литература как искусство слова.
1
Коллективное обсуждение: демонстрировать знание произведений
От фольклора к литературе.
кабардино-черкесской литературы, приводя примеры двух или более
Определяющая роль народного
текстов, затрагивающих общие темы или проблемы.
словесного искусства в
Соотносить художественную литературу с фактами жизни народа,
становлении письменной
выявлять сведения о периодах развития литературы, литературных
кабардино-черкесской литературы.
направлений и течений.
Достижения кабардиноУчаствовать в учебном диалоге. Составлять тезисный план лекции
черкесской литературы последних
учителя. Устно или письменно отвечать на вопрос (с использованием
десятилетий. Дальнейшее развитие
цитирования).
жанров прозы, поэзии,
Парная работа: составлять конспект из статьи учебника. Давать
драматургии. Художественноаргументированный письменный ответ на проблемный вопрос.
стилевое и тематическое
Высказывать своё мнение.
многообразие произведений
Готовить доклад или сообщение по теме
писателей и поэтов
Дифференцированная работа: аудирование, ответы на вопросы из
учебника
Налоев Заурбий Магометович.
2
Коллективная работа: изучать интересные факты из жизни автора.
Жизненный и творческий путь.
Собирать информацию и систематизировать её.
Обзор прозы З.М. Налоева –
Анализировать, этапы творческого роста З. Налоева.
одного из основоположников
Парная работа: разрабатывать презентацию по творчеству автора.
жанра новеллы в родной
Определять тему и идею, род и жанр изучаемых произведений.
(кабардино-черкесской)
Определять в новеллах писателя эстетические образы этноса,
литературе. Синтез материального
драматические этюды.
и духовного начала для создания
Дифференцированная работа: выборочно пересказывать и
образа «прекрасного».
комментировать изучаемый материал.
Программное содержание

Новеллы «Къру закъуэ»
(«Одинокий журавль»), «Хьэбалэ
и пхъэ гуащэр» («Деревянная
кукла Хабалы»), «Т1ыт1у и дыгъэ
шыщ1эр» («Солнечный жеребенок
Титу»).

Жизненный и творческий путь
народного поэта КабардиноБалкарской Республики
З.М. Тхагазитова.
Особенности индивидуального
своеобразия художественных
воззрений 3.М. Тхагазитова на
роль и назначение человека в
жизни и в истории в
стихотворениях «Си адэм и
фэеплъу» («В память об отце»),
«Щхьэусыгъуэншэ гуфIэгъуэ»
(«Радость без повода»),
«Гъатхэмрэ хъыджэбзымрэ»
(«Весна и девушка»), «КъызжаIэр
хъуркъым сэ си фIэщ» («Не верю в
то, что говорят мне») (по выбору)
Жизненный и творческий путь
этнографа, историка, члена Союза
писателей СССР, заслуженного
деятеля науки КабардиноБалкарской Республики
С. Х Мафедзева.

Соотносить произведение с литературным направлением или
течением эпохи.
Выявлять авторскую позицию и особенности стиля писателя.
Формулировать свое отношение к прочитанному.
Готовить сообщение о связи и влиянии фактов биографии писателя на
эстетические идеалы, тематику и мотивы произведения.
Творческая работа: написать сценарий по рассказам З. Налоева для
Инсценировки
1

Коллективная работа: знакомиться с творчеством З. М. Тхагазитова.
Изучать интересные факты из жизни автора.
Парная работа: выявлять художественно-эстетическое содержание,
глубину и выразительность поэтических средств творчества автора,
новизну взглядов на концепцию мира и человека.
Формулировать тему торжества человеческих ценностей.
Характеризовать богатство языка автора стихотворений.
Дифференцированная работа: писать отзыв на прочитанное
произведение З. Тхагазитова. Выражать личное читательское
отношение к прочитанному

Коллективная работа: изучать интересные факты из жизни автора.
Собирать информацию и систематизировать её. Характеризовать
основные факты из жизни и творчества С. Мафедзева, этапы
творческого роста.
Парная работа: разрабатывать презентацию по творчеству автора.
Анализировать художественное произведение с использованием
48

Роман «Мыщэ лъэбжьанэ»
(«Медвежьи когти»).
Историческая основа романа.
Связь романа с историей
адыгского народа. Необузданное
стремление к свободе, за которую
черкесы готовы умереть, и которая
затрудняет политическую
необходимость объединиться для
борьбы с противником в романе
Мафедзева. Образы героев. Язык и
художественные особенности
романа
Жизненный и творческий путь
писателя, драматурга, учёного,
журналиста, педагога
Б. К. Утижева.
Новаторство Утижева в некоторых
жанрах кабардинской литературы.
Элементы эпоса и лирики в стихах
в прозе. Предметность,
образность, выразительность
лирики.
Драматургия Б. Утижева. Роль и
место трагедии «Тыргъэтауэ»
(«Тыргатао») в творчестве
драматурга и в кабардинской
драматургии в целом. Мастерство
драматурга в использовании
художественных приемов
(«говорящие имена»)
Жизненный и творческий путь

сведений по истории. Выявлять связь исторических событий
прошлого с сюжетом произведения.
Дифференцированная работа: выборочно пересказывать и
комментировать изучаемый материал.
Определять тему и идею произведения.
Комментировать влияние политических событий на художественное
творчество авторов.
Составлять устные и письменные высказывания к прочитанному
произведению

Коллективная работа: изучать интересные факты из жизни автора.
Характеризовать основные факты из жизни и творчества Бориса
Утижева, этапы творческого роста.
Групповая работа: подбирать дополнительный материал о биографии
и творчестве писателя, истории создания произведения, прототипах с
использованием справочной литературы и ресурсов Интернета
Изучать трагедию Бориса Утижева «Тыргъэтауэ» («Тыргатао»).
Дифференцированная работа: определять род и жанр изучаемого
произведения.
Анализировать изучаемое произведение.
Определять тему и идею произведения.
Выявлять и характеризовать ключевые проблемы драмы.
Соотносить произведение с литературным направлением или
течением эпохи.
Выявлять авторскую позицию в произведении.
Парная работа: анализировать образы литературных героев.
Формировать свою позицию в понимании нравственных ценностей

Коллективная работа: изучать интересные факты из жизни автора.
49

поэта, прозаика, журналиста,
заслуженного работника культуры
Кабардино-Балкарской
Республики К. М. Эльгарова.
Жанровое многообразие
творчества. Обзор прозы К. М.
Эльгарова.
Желание отразить непростое
время, изменения, происходящие в
обществе и человеческой душе в
произведениях Эльгарова Кашифа
(рассказы «Анэхэм я нэпс»
(«Слёзы матерей»), «Уэ гъащIэр
фIыуэ плъагъурт» («Ты жизнь
любила»), «Си адэ, сыплъохъуэ»
(«Ищу тебя, отец») (по выбору).
Роман К.М. Эльгарова «Щыуагъэ»
(«Ошибка»). Художественное
своеобразие. Правдивое и яркое
изображение военной и
послевоенной жизни.
Соотношение факта и вымысла
Жизненный и творческий путь
поэта, драматурга, публициста,
переводчика Х. К. Бештокова.
Жанрово-стилевая палитра поэзии
Х. К. Бештокова Основные
мотивы лирики поэта.
Философская, медитативная,
пейзажная, любовная лирика,
обращенная к животрепещущим и
самым актуальным вопросам

Характеризовать основные факты из жизни и творчества
К. М Эльгарова, этапы творческого пути.
Демонстрировать знание творчества писателя, приводя примеры двух
или более текстов, называть темы или проблемы, поднимаемые в
произведениях.
Групповая работа: соотносить тексты произведений с фактами жизни
народа.
Изучать роман К. Эльгарова «Ошибка».
Дифференцированная работа: определять род и жанр изучаемого
произведения. Выборочно пересказывать и комментировать
изучаемый материал.
Определять тему и идею произведения.
Соотносить произведение с литературным направлением или
течением эпохи.
Выявлять авторскую позицию в произведении.
Анализировать образы литературных героев

Коллективное обсуждение: знакомиться с творчеством Бештокова
Хабаса.
Изучать интересные факты из жизни автора.
Характеризовать основные факты из жизни и творчества
Х. К. Бештокова, этапы творческого роста.
Парная работа: разрабатывать презентацию или сообщение по
творчеству писателя.
Изучать и анализировать стихотворение Х. Бештокова.
Дифференцированная работа: определять тему и идею, выявлять
авторскую позицию в изучаемых произведениях.
50

общества и времени.
Художественная особенность,
богатство изобразительновыразительных средств и
технических приемов, широта и
многоцветие поэтической лексики
в стихотворении Хабаса
Бештокова «Си лъахэм» («Моей
отчизне»)
Жизненный и творческий путь
народного писателя КабардиноБалкарской Республики
М.М. Кармокова. Жанровотематическое многообразие
творчества писателя. Гибкое
переплетение сюжетных линий,
глубина конфликта, нравственное
развитие личности, богатство и
чистота языка, смелость и
проницательность мысли,
стройность композиции в романах
писателя «Азамат», «Къоджэм
уигъэжейркъым» («Зов»).
Повесть Мухамеда Кармокова
«Гугъэ» («Надежда»). Моральноэтические проблемы, система
образов. Язык и художественные
особенности повести
Жизненный и творческий путь
А. М. Бицуева.
Основные мотивы и жанры его

Выявлять языковые средства художественной образности и
определять их роль в раскрытии идейно-тематического содержания
стихотворения.
Проводить сопоставительный анализ лирических произведений
Х. К. Бештокова.
Работать с иллюстративным материалом из сборника стихотворений
Х. К. Бештокова.
3

Коллективное обсуждение: знакомиться с творчеством Мухамеда
Кармокова.
Изучать интересные факты из жизни автора.
Характеризовать роль писателя в адыгской литературе.
Соотносить творчество писателя с фактами общественной жизни и
культуры.
Групповая работа: анализировать и интерпретировать повесть
«Гугъэ».
Выявлять основные проблемы, идеи произведения.
Определять образ автора –рассказчика, раскрывать специфику его
стилистики.
Характеризовать отдельных персонажей и анализировать средства
создания их образов.
Определять контраст изображения внутреннего состояния и внешнего
поведения героев повести.
Дифференцированная работа: формулировать собственные
ценностные ориентиры по отношению к изучаемому произведению.
Выполнять исследовательскую работу «Выявление прототипов
повести «Гугъэ» («Надежда») М. М. Кармокова». Публично
представлять результаты проведённой исследовательской работы
Коллективная работа: характеризовать основные факты из жизни и
творчества А. М. Бицуева, этапы творческого роста.
Подбирать дополнительный материал о биографии и творчестве

1
51

поэтического творчества.
Гражданская, пейзажная,
любовная и философская лирика
Бицуева в разные периоды его
творчества (стихотворения
«Анэгу» («Сердце матери»), «Жэщ
хьэлъэ» («Тяжелая ночь»),
«Нэпсхэр» («Слёзы»), «Япэ
лъагъуныгъэ» («Первая любовь»),
«Мазэгъуэ жэщ» («Лунная ночь»),
«Хэт ухуэзгъэдэну» («С кем тебя
сравнить»), «Сыт щхьэкIэ!»
(«Зачем!»), «Псори блэкIащ»
(«Все прошло»).
Особенности художественного
мировосприятия, главный мотив
стихотворений «КIуэцIрыкIыбжэ»
(«Открытый двор»), «Сурэт»,
(«Портрет»), «Уэсыр къос» («Снег
идёт»)

писателя, истории создания произведения, прототипах с
использованием справочной литературы и ресурсов Интернета.
Дифференцированная работа: определять тему и идею стихотворений.
Выявлять авторскую позицию в изучаемых произведениях.
Составлять устные и письменные высказывания к прочитанным
стихам.
Парная работа: анализировать стихотворения с учетом историкокультурного, этнографического контекста

Внеклассное чтение

Жизненный и творческий путь
Нахушева Мухамеда
Джауадовича.
Обзор прозы М. Дж. Нахушева.
Идейно-тематическое своеобразие
произведений.
Тема и основная мысль рассказа
М. Дж. Нахушева «ФатIимэт»
(«Фатимат»). Характеры,

Читает произведение по выбору из предложенного списка.
Анализирует произведение.
Коллективное обсуждение: знакомиться с творчеством Мухамеда
Нахушева.
Изучать интересные факты из жизни автора.
Групповая работа: определять нравственную проблематику
произведений прозаика.
Выделять тему и идею рассказа «Фатимат».
Анализировать художественное произведение с использованием
сведений по истории и теории литературы
52

нравственные принципы героев.
Художественное мастерство
автора
Ацканов Руслан Хасбиевич.
Жизненный и творческий путь.
Вклад Руслана Ацканова в
эволюцию жанра сонета в
кабардинской поэзии. Лиричность,
глубина чувств и элегическая
тональность его поэзии.
Отражение красоты людей, времен
года, любви, доброты в сонетах и
стихотворениях: «Мылъкум
дихьэхахэр» («Увлеченные
богатством»), «Насып гъуэгур…»
(«Дорога счастья…»), «Уэздыгъэу
мэункIыфIыжри…» («Гаснет как
свет…»); «ЩыхупIэп хуэдэщ
езэша...» («Обрыв как будто бы
устал…»), «Жьы хъуа унэм…» («В
старом доме…»)

Хахов Сафарбий Гидович.
Жизненный и творческий путь
поэта, прозаика, переводчика,
публициста, журналиста. Анализ

Коллективная работа: знакомиться с творчеством Руслана Ацканова.
Изучать интересные факты из жизни автора.
Характеризовать основные факты из жизни и творчества
Р.Х. Ацканова, этапы творческого роста.
Парная работа: определять жанровые разновидности лирических
произведений.
Раскрывать художественные особенности лирических произведений
при чтении. Определять связь автора с темой, проблемой.
Дифференцированная работа: заучивать наизусть лирические
произведения.
Определять характерные для творчества писателя художественные
приемы.
Воспроизводить содержание литературного произведения с учетом
поставленной задачи анализа.
Выявлять авторскую позицию, характеризовать особенности стиля
писателя.
Групповая работа: выполнить и представить проект: «Лексический
анализ поэтических текстов Р. Х. Ацканова».
Анализировать и характеризовать причины изменения лексических
значений слов и их стилистической окраски в стихах поэта (на
конкретных примерах); определять новые значения слов в текстах
Ацканова; приводить примеры их употребления; характеризовать пути
их образования (конкретные примеры, в рамках изученного).
Публично представлять результаты проведённого языкового анализа,
выполненного лингвистического эксперимента, исследования, проекта
Коллективная работа: изучать интересные факты из жизни автора.
Характеризовать основные факты из жизни и творчества С. Г. Хахова,
этапы творческого роста.
Демонстрировать знание многообразия творчества писателя, приводя

социальных, нравственных,
философских проблем бытия и
человека в повестях С. Г. Хахова
«Сигу, тепыIэ» («Остановись,
сердце моё!»), «Велга».
Нравственные, философские
проблемы в рассказах-миниатюрах
писателя. Сборник рассказов «Си
хъуреягъкIэ» («Вокруг меня»).
Тематика рассказов. Нравственноэтические аспекты во
взаимоотношениях героев
Жизненный и творческий путь
К.Б. Дугужева.
Разнообразие движений души,
мира чувств и переживаний
человека в поэзии автора (сборник
«Кърухэр» («Журавли»).
Философские размышления,
мысли о верной дружбе, чистой
бескорыстной любви, о
подлинном человеке и
человечности в прозе Дугужева
(повесть «Тыгъэ» («Подарок»).
Тема родины, исторического
прошлого в стихотворениях
К. Дугужева «ЛъэIу» («Просьба»),
«КIэлъеIэу тхыдэм» («Вслед за
историей»)
Жизненный и творческий путь
адыгского прозаика, драматурга
Б.К. Журтова. Многожанровость

примеры двух или более текстов, называя их темы и проблемы.
Соотносить тексты произведений с фактами жизни народа.
Дифференцированная работа: определять тему и идею произведений.
Соотносить произведения с литературным направлением или
течением.
Выявлять авторскую позицию в произведении. Анализировать форму
выражения авторской позиции. Давать аргументированный
письменный ответ на проблемный вопрос.
Парная работа: анализировать образы литературных героев

Коллективная работа: изучать интересные факты из жизни автора.
Характеризовать основные факты из жизни и творчества
К. Б. Дугужева, этапы творческого роста.
Обобщать материал о писателе и истории создания произведения с
использованием справочной литературы и ресурсов Интернета.
Дифференцированная работа: определять тему и идею стихотворений.
Выявлять авторскую позицию в изучаемых произведениях.
Устно и письменно выражать личное читательское отношение к
прочитанному.
Определять художественные средства выразительности

Коллективная работа: знакомиться с творчеством Б.К. Журтова.
Характеризовать основные факты из жизни и творчества Б. К.
Журтова, этапы творческого роста.
54

творчества писателя.
Разнообразный круг
высмеиваемых автором
человеческих пороков и
жизненных явлений в сатирикоюмористической прозе. Связь
драматургии и театра. Жанровостилевые особенности пьес
Б. К. Журтова Высмеивание
человеческих пороков.
Рассказ Б. К. Журтова «Унагъуэ»
(«Семья») Мастерство автора в
рельефной детализации
изображаемого
Жизненный и творческий путь
поэта Мукожева Анатолия
Хабаловича.
Нравственная чистота и высота
философской лирики, неделимое
единство мира человека и мира
природы, правда бытия –
основные черты творчества А.Х.
Мукожева. Сборники
стихотворений «Жьэгу» («Очаг»),
«Къалэ жыжьэ» («Далёкий
город»), «Дунеижь» («Старый
мир»), «Лъэужь» («Наследие»),
«Маринэ» («Марина») и
«ЛIэщIыгъуэ» («Эпоха»). Яркость
чувств, гармоническое слияние
человека и природы в
стихотворениях Анатолия

Парная работа: готовить презентацию или сообщение по творчеству
автора.
Демонстрировать знание многообразия творчества писателя, приводя
примеры двух или более текстов, называть их темы или проблемы.
Соотносить тексты произведений с фактами жизни народа.
Изучать рассказ Б. Журтова «Унагъуэ».
Дифференцированная работа: определять тему и идею произведения.
Соотносить произведение с литературным направлением или
течением.
Выявлять авторскую позицию в произведении.
Использовать литературно-критический материал при анализе
произведения.
Устно и письменно выражать личное читательское отношение к
прочитанному. Анализировать образы литературных героев
Коллективная работа: знакомиться с творчеством Анатолия
Мукожева.
Изучать интересные факты из жизни автора.
Характеризовать основные факты из жизни и творчества А.
Мукожева, этапы творческого роста.
Дифференцированная работа: воспроизводить содержание
литературного произведения с учётом поставленной задачи анализа.
Выявлять авторскую позицию, характеризовать особенности стиля
писателя. Анализировать изучаемые стихотворения.
Групповая работа: определять тему и идею стихотворений.
Определять характерные для творчества писателя художественные
приемы.
Выявлять и характеризовать ключевые проблемы стихотворений.
Выявлять авторскую позицию в изучаемых произведениях.
Анализировать образы лирических героев.
Дифференцированная работа: выражать личное отношение к
творчеству писателя (эссе, сочинение, доклад)

Литература адыгской
диаспоры

Новая ветвь современной
кабардино-черкесской
литературы

Мукожева «Хуейщ дыгъэр бзийкIэ
гуэшэну…» («Солнце хочет
делиться лучами…»),
«СогъэщIагъуэ» («Удивляюсь»),
«Егъэлеяуэ мы щIылъэм» («В этом
мире я сильно…»)
Лицо войны в произведениях
поэтов и писателей адыгской
диаспоры. Образы черкесов,
способных на подвиги во имя
спасения своего народа.
Хост Надия, рассказ «Гупсэхугъуэ
нэпцI» («Мнимое удовольствие»).
Уатар Сами, рассказ «Жыг
къудамэ» («Ветка дерева»)
Канукова Зарина Саадуловна,
стихотворения «Адыгэ хьэблэ»
(«Адыгский аул»),
«ЗэрытемыгъакIуэ гъэмрэ
щIымрэ…» («Поединок старого с
новым годом»);
Пшуков Латмир Хазешевич,
стихотворение «Си хэкум» («К
Родине»).
Махотлов Нарзан, стихотворения
«Пщэдджыжьыпэщ. Аузыр
мэхущхьэ…» («Утро. Ущелье
зевает…»), «Пшэплъ натIэ хъужу
уафэр мэгупсысэ…» («В
раздумьях небо, залитое розовым
светом…»).
Аброкова Бэлла Мусовна,

Коллективное обсуждение: изучать произведения поэтов и писателей
адыгской диаспоры.
Определять род и жанр изучаемых произведений.
Определять тему и идею произведений.
Выявлять авторскую позицию в произведении.
Анализировать образы литературных героев и оценивать их поступки.
Дифференцированная работа: выявлять особенности изображения тем
духовности, судьбы Родины и народа в стихотворениях.
Формировать свою позицию в понимании нравственных ценностей
Коллективная работа: знакомиться с творчеством авторов
современной кабардино-черкесской литературы.
Определять жанровые разновидности произведений.
Выборочно пересказывать и комментировать изучаемый материал.
Парная работа: рассуждать по проблематике произведения,
аргументированно формулировать своё отношение к прочитанному
произведению, оценивать поступки героев, явлений, событий.
Групповая работа: определять контраст изображения внутреннего
состояния и внешнего поведения героев поэтических и прозаических
произведений. Определять идейно-тематическую направленность
произведений.
Дифференцированная работа: формулировать собственные
ценностные ориентиры по отношению к изучаемому произведению.
Определять место произведения в современной культурной жизни.
Составлять план собственного высказывания.
Использовать для раскрытия тезисов своего высказывания цитаты или
отрывки из произведения, отражающих проблемные темы.

стихотворение «Уафэр – адэу,
ЩIылъэр – анэу…» («Небо – как
отец, Земля – как мать…»).
Шомахова Залина Хазретовна,
рассказ «Жэнэтбзу» («Райская
птица»).
Бемурзов Зураб Мухадинович,
рассказ «МыIэрыситхурэ
ныкъуэрэ» («Пять с половиной
яблок»).
Канукова Анфиса Азреталиевна,
рассказ «КъруитI» («Два
журавля»)
Внеклассное чтение
Повторение и обобщение
изученного материала

Участвовать в беседе по определению поэтических средств создания
художественных образов.
Декламировать наизусть стихотворения по выбору.
Аудирование. Писать сочинение-рассуждение проблемного характера
или разрабатывать проект по творчеству поэта, писателя

Читать произведение по выбору из предложенного списка.
Анализировать произведение
Повторять произведения, изученные в 11 классе. Выполнять тесты,
обобщающие материал по авторам и произведениям

ПРИЛОЖЕНИЯ
Приложение 1
Рекомендованный перечень внеурочных мероприятий
10 класс
1. Творческий

вечер,

посвященный

творчеству

кабардинской

поэтессы Зарины Кануковой, «Гордость современной кабардино-черкесской
литературы»
2. Интеллектуальный конкурс-викторина «Знай на пять!»
3. Конкурс чтецов в рамках праднования Международного дня
родного языка «Родной язык – душа моя, мой мир!»
4. Детско-родительский форум, посвященный Международному дню
родного языка, «Как славно ты звучишь, родной язык»
5. Круглый стол «Мой верный друг – родной язык»
6. Научно-практическая конференция «Мой край родной!»
7. Литературный журнал «Язык – живая память народа»
8. Экскурсия в краеведческий музей «Традиции моего народа»
11 класс
1. Экскурсия в Арт-Центр Мадины Саральп, Институт культурного
наследия и развития «Национальная одежда адыгов»
2. Дебаты «Родной язык, как ты прекрасен!»
3. Творческая мастерская «Люби, цени и знай свой родной язык!»
4. Научно-исследовательская работа «Мой родной язык – моя
гордость!»
5. Литературная гостиная «Волшебница – родная речь»
6. Проектная работа «Язык моих предков, таинственный, чудесный!»

Приложение 2
Учебно-методическое и информационно-ресурсное обеспечение
Учебные пособия
1. Кабардино-черкесская литература: учебник-хрестоматия для 10 кл.
общеобразовательных учреждений / Л. Ф. Балова. – Нальчик: ГКУ «КБРМедиа». Издательство «Эльбрус», 2022. – 208 с.
2. Кабардино-черкесская литература: учебник-хрестоматия для 11 кл.
общеобразовательных учреждений / Л. Ф. Балова. – Нальчик: ГКУ «КБРМедиа». Издательство «Эльбрус», 2022. – 240 с.
3. Кабардино-черкесская литература: Учебник для 10-11 кл. общеобразовательных учреждений / Р. Х. Ацканов, Л. Ф. Балова. – Нальчик: ГКУ
«КБР-Медиа». Издательство «Эльбрус», 2022.
Научная литература
4. Адыгэ литературэм и тхыдэ. Япэ тхылъ. (История адыгской литературы. Первый том). – Налшык: ООО «Тетраграф», 2010. – 492 н.
5. Адыгэ литературэм и тхыдэ. ЕтIуанэ тхылъ. (История адыгской
литературы. Второй том). – Налшык: ООО «Тетраграф», 2013. – 480 н.
6. Адыгэ литературэм и тхыдэ. Ещанэ тхылъ. (История адыгской литературы. Третий том). – Налшык: Редакционно-издательский отдел ИГИ
КБНЦ РАН, 2017. – 508 н.
7. Абазэ А.Ч. Къэбэрдей тхакIуэхэр. Я гъащIэмрэ я лэжьыгъэмрэ.
(Абазов А. Ч. Кабардинские писатели. Жизнь и творчество). – Налшык: Эльбрус, 1999. – 488 н.
8. Абазэ А. Ч., Тэнащ Т. М. Къэбэрдей драматургиер 1920-1930 гъэхэм. (Абазов А. Ч., Танашева Т. М. Кабардинская драматургия 1920-1930 гг.).
– Налшык, 2003. – 174 с.
9. АбытIэ В. Къ. Адыгэ тхакIуэхэр: я къекIуэкIыкIар, я тхыгъэхэр,
траухуахэр. (Абитов В. К. Адыгские писатели: жизнь и творчество). –
Черкесск: Къэрэшей-Шэрджэс къэрал тхылъ тедзапIэ, 2008. – 268 н.
59

10. Баков Х. И. Национальное своеобразие и творческая индивидуальность в адыгской поэзии. – Майкоп: «Меоты», 1994. – 254 с.
11. Баков Х. И. Национально-эстетические аспекты изучения адыгской словесности (Избранные статьи). – Нальчик: Издательство М. и В.
Котляровых, 2010. – 224 с.
12. БакIуу Хъ. И. Адыгэ литературэ: гушыIэмрэ ауанымрэ. (Баков
Х. И. Адыгская литература: сатира и юмор). – Налшык: КБИГИ, 2013. –
183 н.
13. Бакъ З. Хь., ТIымыжь Хь. Т. ХамэщI щыпсэу адыгэхэм къахэкIа
тхакIуэхэр. (Баков Х. И., Тимижев Х. Т. Литературное творчество адыгского
зарубежья). – Налшык: «Полиграфсервис и Т», 2000. – 146 н.
14. Бещтокъуэ Хь. Къ. Анэдэлъхубзэм и псынащхьэ. (Бештоков Х. К.
Родник родной литературы). – Налшык: Эльбрус, 2009. – 231 н.
15. Бекизова Л. А. От богатырского эпоса к роману. – Черкесск: Карачаево-Черкесское отделение Ставропольского кн. изд., 1974. – 288 с.
16. Бекизова Л. А. Ответственность слова: литературно-критические
статьи. – Черкесск: Карачаево-Черкесское отделение Ставропольского кн.
изд., 1981. – 282 с.
17. Бекизова Л. А. Литература в потоке времени. – Черкесск: Карачаево-Черкесское книжное издательство, 2008. – 412 с.
18. Гъут I. М. Псалъэм и зэфIэкIыр. (Гутов А. М. Сила слова). – Налшык: Эльбрус, 2014. – 192 н.
19. История адыгейской литературы: в 3-х т. / Адыгейский республиканский институт гуманитарных исследований. Майкоп: Адыг. респ. кн.
изд-во, 2002. Т. II. – 550 с.
20. Кашежева Л. Н. Совершеннолетие пepa: Очерки о творчестве писателей Кабардино-Балкарии. – Нальчик: КБКИ, 1968. – 116 с.
21. Кауфов Х. Х. В зеркале социальной жизни: Статьи. Очерки. Литературные портреты. Эссе. – Нальчик: Эльбрус, 1980. – 253 с.
60

22. Кудаева З. Ж. Мифопоэтическая модель адыгской словесной
культуры. – Нальчик: Эльбрус. – 2008. – 296 с.
23. Курашинов Б. М. Содружество муз. – Hальчик: Эльбрус, 1982. –
204 с.
24. КIурашын Б. М. Гъуазэ: Литературэ. Культурэ. IуэрыIуатэ. Тхыдэ.
Хабзэ. (Курашинов Б. М. Ориентир: Литература. Культура. Фольклор. Традиции). – Налшык: Эльбрус, 1996. – 360 н.
25. КIурашын Б. М. Лъэпкъ гъуазэ. (Курашинов Б. М. Ориентир народа). – Налшык: Эльбрус, 2000. – 412 н.
26. Къэбэрдей литературэм и тхыдэм теухуа очеркхэр. (Очерки об истории кабардинской литературы). – Налшык: Эльбрус, 1972. – 352 н.
27. Къэбэрдей усэм и антологие. ХХ лIэщIыгъуэ. (Антология кабардинской поэзии. XX век). – Налшык: Эль-Фа, 2008. – 656 н.
28. Къэжэр Хь. Хь. Уэрэд щIаусыр. (Кажаров Х. Х. О ком слагают песни). – Налшык: Эльбрус, 2008. – 264 н.
29. Къэрмокъуэ Хь. Гъу. Тхыгъэхэр: Литературэ. Культурэ. IуэрыIуатэ. Тхыдэ. Хъыбарыжьхэр. Таурыхъхэр. (Кармоков Х.Г. Сочинения: Литература. Культура. Фольклор. История. Сказания. Легенды). – Налшык:
Эльбрус, 1997. – 592 н.
30. Нало З. М. ДжэгуакIуэхэмрэ усакIуэмрэ. Адыгэбзэмрэ литературэмрэ езыгъэджхэм я дэIэпыкъуэгъу. (Налоев З. М. Просветители и
поэты. Для учителей кабардино-черкесского языка). – Налшык: Эльбрус,
1979. – 161 н.
31. Нало З. М. Лъабжьэмрэ щхьэкIэмрэ. Литературнэ-критическэ тхыгъэхэр. (Налоев З. М. Вершки и корешки. Литературно-критические статьи).
– Налшык: Эльбрус, 1991. – 280 н.
32. Налоев З. М. Послевоенная кабардинская поэзия. – Нальчик: Эльбрус, 1970. – 156 с.
33. Налоев З. М. Этюды по истории культуры адыгов. – Нальчик: Эльбрус, 1985. – 272 с.
61

34. Писатели Кабардино-Балкарии. – Нальчик: Эльбрус, 1978. – 316 с.
35. Писатели Кабардино-Балкарии (XIX – конец 80-х гг. XX в.). Биобиблиографический словарь. – Нальчик: Эль-Фа, 2003. – 442 с.
36. Пщыбий И. Хъ. Псыпэ лъэужьыфIэ: Литературнэ-критическэ тхыгъэхэр. (Пшибиев И. Х. Истоки богатого наследия. Литераратурно-критические статьи). – Налшык: Эльбрус, 1993. – 144 н.
37. Пщыгъуэтыж А. З. Адыгэ усэ гъэпсыкIэ. (Пшиготижев А. З. Адыгское стихосложение). – Налшык, 1981. – 138 н.
38. Сборник статей о кабардинской литературе. – Нальчик, 1957.
39. Сокуров М. Г. Лирика Алима Кешокова. – Нальчик: Эльбрус,
1969. – 224 с.
40. Тимижев Х. Т., Бозиева Н. Б. История кабардино-черкесской литературы Х1Х – нач. ХХ века. Программа для самостоятельной работы студентов. Нальчик: КБГУ, 2014. – 30 с.
41. Тимижев Х. Т., Балова Л. Ф. История кабардино-черкесской литературы 60 – 90-х годов ХХ в. – Нальчик: КБГУ. – 44 с.
42. Тимижев Х. Т. История кабардино-черкесской литературы постсоветского периода. Нальчик: КБГУ, 2014. – 61 с.
43. Тимижев Х. Т., Бозиева Н. Б. История кабардино-черкесской литературы 20–80-х годов ХХ в. Практикум по курсу. – Нальчик: КБГУ,
2015. – 63 с
44. Тимижев Х. Т. История литературы адыгского (черкесского) зарубежья. Учебное издание. Нальчик: КБГУ, 2018. – 224 с.
45. Тимижев Х. Т., Бозиева Н. Б., Хежева Л. Х. Исторический факт в
художественном осмыслении адыгских писателей (На примере адыгских исторических романов). Нальчик: Каб.-Балк. ун-т, 2018. – 136 с.
46. Тимижев Х. Т. Истоки и предпосылки становления адыгских литератур. Учебное пособие. – Нальчик: КБГУ, 2019. – 124 с.
47.

Тимижев Х. Т., Хежева Л. Х. Литературное редактирование: учеб-

ное пособие. – Нальчик: ФГБОУ ВО КБГУ, 2019. – 106 с.
62

48.

Тимижев Х. Т., Бозиева Н. Б. Основы художественно-эстетическо-

го единства адыгских литератур. Учебное пособие. – Нальчик: Каб.-Балк.
ун-т, 2021. – 79 с.
49. Тхагазитов Ю. М. Жизнь и судьба Али Шогенцукова. – Нальчик:
КБНЦ РАН, 2005. – 124 с.
50. Хапсироков Х. Х. Пути развития адыгских литератур. – Черкесск:
Карачаево-Черкесское отделение Ставропольского кн. изд., 1968. – 265 с.
51. Хапсироков Х. Х. О национальном своеобразии литератур адыгских народов. Черкесск, 1960. – 62 с.
52. Хапсироков Х. Х. Жизнь и литература. – М.: Олма-пресс, 2002. –
304 с.
53. Хапсироков Х. Х. Восхождение: Творческий путь Алима Кешокова. – Москва: «Олма-Пресс», 2002. – 319 с.
54. Хашукоева Ф. М. Черкесское (адыгское) литературоведение (на
материале Кабардино-Балкарии, Карачаево-Черкессии и зарубежья). – Нальчик: ООО «Тетраграф», 2013. – 424 с.
55. ХьэкIуащэ А. Хь. Япэ адыгэ тхакIуэхэр. (Хакуашев А. Х. Первые
адыгские писатели). – Налшык: Эльбрус, 1974. – 323 н.
56. ХьэкIуащэ А. Хь. Адыгэ усэ гъэпсыкIэ. (Хакуашев А. Х. Адыгское
стихосложение). – Налшык: Эльбрус, 1998. – 288 н.
57. ХьэкIуащэ А. Хь. ЩоджэнцIыкIу Алий: И гъащIэмрэ лэжьыгъэмрэ. (Хакуашев А. Х. Жизнь и творчество Шогенцукова А. А.). – Налшык:
Эльбрус, 2000. – 352 н.
58. ХьэкIуащэ А. Хь. Адыгэ просветительствэр 19-20-нэ лIэщIыгъуэхэм. (Хакуашев А. Х. Адыгское просветительство. XIX-XX в.). – Налшык:
Къэб.-Балъкъ ун-т, 2009. – 180 н.
59. Шакова М. К. Кабардинский драматический театр. – Нальчик:
Эль-Фа, 2005. – 448 с.

60. Шакова М. К. Национальные истоки и становление кабардинской
драматургии и театра. – Нальчик: Издательство М. и В. Котляровых, 2006. –
66 с.
Словари
61. Апажев М. Л., Коков Д. Н., Кабардино-русский словарь. Около
27 000 слов / Под научной редакцией д. ф. н. Б. Ч. Бижоева. – Нальчик: Эльбрус, 2008. – 704 с.
62. Бижоев Б. Ч., Русско-кабардинский разговорник / Б. Ч. Бижоев,
Х. Т. Тимижев. – Нальчик: Эльбрус, 2008. – 112 с.
63. Бижоев Б. Ч., Учебный русско-кабардинский словарь: около 24 000
слов / Под общей редакцией доктора филологических наук Б. Ч. Бижоева. –
Нальчик: Эльбрус, 2013. – 848 с.
64. Дзуганова Р. Х., Шериева Н. Г. Словарь синонимов кабардинского
языка (для шк.). – Нальчик: Эльбрус, 1997. – 118 с.
65. Емузов А. Г., Англо-кабардино-русский фразеологический словарь. – Нальчик: Эльбрус, 1976. – 350 с.
66. Зекореев Н. Н., Школьный русско-кабардино-черкесский терминологический словарь = Урыс-адыгэ термин псалъалъэ: более 2500 слов /
Н. Н. Зекореев. – Нальчик: Эльбрус, 1999. – 283 c.
67. Карданов Б. М., Русско-кабардинско-черкесский словарь: около
30000 слов / Сост. Б. М. Карданов, А. Т. Бичоев; Отв. ред. А. О. Шогенцуков; С прил. краткого граммат. очерка кабард.-черкес. яз. Б. М. Карданова;
Кабард. науч.-исслед. ин-т при Совете Министров Кабард. АССР. – Москва:
ГИС, 1955. – 1055 с.
68. Словарь кабардино-черкесского языка = Адыгэбзэ псалъалъэ: ок.
31000 слов / Ин-т гуманитар. исслед. Кабард.-Балк. науч. центра Рос. акад.
наук; [М. Л. Абитов и др.]. 1. изд. – М.: Дигора, 1999. – 852 с.
69. Сукунов Х. Х., Кабардино-черкесско-русско-англо-турецкий словарь в иллюстрациях = Kabardino Circassian Russian-English Turkish picture
dictionary / Х. Х. Сукунов, И. Х. Сукунова. – Нальчик: Эль-Фа, 1998. – 414 с.
64

70. Урусов Х. Ш., Орфографический словарь кабардино-черкесского
языка: 90000 слов / Урусов Х. Ш., Захохов Л. Г. – Нальчик: Эльбрус, 1982. –
1133 с.
Учебно-методические издания
71. Гяургиев Х. З. Дзасежев Х. Е., Кабардинский язык (Адыгэбзэ) I-II
части – Нальчик: Эльбрус, 2010. // URL: https://search.rsl.ru/ru/record/
01004128138 (дата обращения: 12.06.2022).
72. Кабардино-черкесский язык: в 2 т. / [М. Л. Апажев и др.] гл. ред.
М. А. Кумахов; Ин-т гуманитарных исследований Правительства КБР и
КБНЦ РАН. – Нальчик: Респ. полиграфкомбинат им. Революции 1905 г.:
Эль-Фа,

2006.

URL:

https://search.rsl.ru/ru/record/01002962604

(дата

обращения: 12.06.2022).
73. Малаева Ф. Б., Детство = Сабиигъуэ: адэ-анэхэм, сабий садхэм
щыIэ гъэсакIуэхэм, пэщIэдзэ классхэм щезыгъаджэхэм папщIэ тхылъ /
[зэхэзылъхьар Мэлэй Ф. Б.]. – Налшык: Эльбрус, 2015. – 477 с.
Информационные ресурсы
74. Инфоурок. Ведущий образовательный портал учителей // URL:
https://infourok.ru/diktanti-po-kabardinskomu-yaziku-998481.html

(дата

об-

ращения 28.05.2022.
75. Государственная национальная библиотека КБР: // URL: http://xn-90aae3anv.xn--p1ai/ (дата обращения 28.05.2022).
76. «Анэбзэ». Помощь в изучении языка адыгов // URL: https://
www.anabza.org/ (дата обращения 28.05.2022).
77. Нур (Свет): ежемес. лит.-худож. журн. для детей Учредители: Детский фонд, Союз писателей КБР. Изд. с 1982 г. Нальчик, 2020. // URL: http://
nurkbr.ru/. (дата обращения 28.05.2022).
78. Онлайн-словарь кабардино-черкесского языка (онлайн + приложение для Android) // URL: http://www.amaltus.com/ (дата обращения
28.05.2022).
79. Портал «Российское образование» // URL: www.edu.ru (дата об65

ращения 28.05.2022).
80. Самый большой онлайн словарь «Glosbe» // URL: https://
ru.glosbe.com/ru/kbd/кабардино-черкесский (дата обращения 28.05.2022).
81. Словарь

«Лъэпкъым

гъуазэ» // URL:

www.sites.google.com/site/cerkesdict/home/ssylki

(дата

https:

обращения

28.05.2022).
82. Социально-образовательный проект «Си бзэ» // URL: http://
sibza.org (дата обращения 28.05.2022).
83. Фонд сохранения и изучения родных языков народов Российской
Федерации // URL: https://родныеязыки.рф (дата обращения: 28.05.2022).
84. Электронная

библиотека

КБГУ // URL:

http://lib.kbsu.ru/

ElectronicResources/ElectrinicLibrary.aspx (дата обращения 28.05.2022).

Приложение 3
Произведения, рекомендованные для внеклассного чтения
1. Кандур М. И. Роман-трилогия «Кавказ».
2. Налоев З. М. Рассказ «Глоток Уруха».
3. Шинкуба Б. В. Роман «Последний из ушедших».
4. Жилетежев С. Х. Стихотворение «Лъапсэжь» («Родовое имение»).
Рассказы «Болэт и лъапсэр» («Имение Болата»), «Жанхъуэт и хъуэпсапIэ»
(«Мечты Жанхот»).
5. Фирова-Канукова А. Роман «Мэуэтхэр» («Меоты»).
6. Новеллы из сборника Налоева З. М. «Къру закъуэ» («Одинокий
журавль»).
7. Машбаш И. Ш. Роман «Дорога смерти. Канжальское сражение».
Произведения, рекомендованные для заучивания наизусть
1.

Кешоков А. П. Стихотворения «Насып» («Счастье»), «СыкIуэнт

нэхъ псынщIэу» («Ускорив шаг»). «Кхъужьей къудамэ» («Грушёвая ветка»).
2. Куашев Б. И. Стихотворение «Уэр мыхъуам сыбгъэ дамэншэт» («Я
без тебя подобен бескрылому орлу»).
3. Ханфенов А. М. Стихотворение «Адыгэ нэмыс» («Адыгский
этикет»).
4. Балкарова Ф. Г. Стихотворение «Кхъужьейхэр» («Грушевые
деревья»).
5. Налоев З. М. Отрывок из новеллы «Одинокий журавль».
6. Тхагазитов З. М. Стихотворение по выбору учащегося.
7. Утижев Б. К. Отрывок из пьесы «Тыргъэтауэ» («Тыргатао»).
8. Бештокова Х. К. Стихотворение «Къэбэрдей» («Кабарда»).
9. Мукожев А. Х. Стихотворение по выбору учащегося.